Table <\/h3>- Angst, einen Fehler zu machen<\/a><\/li>
- Einmal gab ich meiner Sch\u00fclerin als Hausaufgabe eine Online-\u00dcbung. Aber w\u00e4hrend unseres Unterrichts wollte ich ihr erkl\u00e4ren, wie sie zu machen ist. Es gab eine Kurzfassung mit fehlenden Verben und ein Dropdown-Men\u00fc zur Auswahl der richtigen Zeitform des Verbs. Es gab vier M\u00f6glichkeiten. Wenn Sie also eine Option ausw\u00e4hlen und diese nicht korrekt ist, k\u00f6nnen Sie eine andere ausw\u00e4hlen. Wenn die andere nicht korrekt ist, k\u00f6nnen Sie eine weitere ausw\u00e4hlen usw.<\/a><\/li>
- Faulheit oder niedrige Standards<\/a><\/li>
- Mangel an Motivation<\/a><\/li>
- M\u00fcdigkeit, Stress und Angst<\/a><\/li>
- Nachl\u00e4ssigkeit<\/a><\/li>
- The interlanguage stage \/ Mother-tongue interference<\/a><\/li>
- \u00dcberm\u00e4\u00dfige Anwendung<\/a><\/li>
- \u00dcbersetzung<\/a><\/li>
- Entwicklungsfehler<\/a><\/li>
- Ein \u201dversteinerter\u201d Fehler<\/a><\/li>
- Abschlie\u00dfende Gedanken:<\/a><\/li><\/ul><\/div>\n\n\n\n
Angst, einen Fehler zu machen<\/strong><\/h3>\n\n\n\nManchmal haben Lernende solche Angst davor, einen Fehler zu machen, dass sie tats\u00e4chlich Fehler machen. Ich kenne viele Menschen, die in der Grundschule von Lehrern getadelt wurden. Jetzt, wenn sie Teenager oder Erwachsene sind, haben sie Angst, einen Fehler zu machen.<\/p>\n\n\n\n
In diesem Fall ist es wichtig, sie wissen zu lassen, dass es in Ordnung ist, Fehler zu machen, dass die Welt nicht untergeht und dass wir aus unseren Fehlern lernen k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n
\n\u201eAus den Fehlern lernt man. Der Mensch, der wirklich denkt, lernt aus seinen Misserfolgen genauso viel wie aus seinen Erfolgen.\u201c<\/p>\nJohn Dewey<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nEs ist wichtig, ein unterst\u00fctzendes Umfeld zu schaffen, in dem die Sch\u00fcler sich motiviert f\u00fchlen, etwas zu versuchen, auch wenn sie keinen Erfolg haben. Meiner Meinung nach sollten wir mehr positives Feedback geben. Wenn ein Satz einen Grammatikfehler enth\u00e4lt, der Sch\u00fcler aber neue Vokabeln verwendet, sollten wir ihn auf die korrekte Verwendung der Vokabeln hinweisen. Dar\u00fcber hinaus hilft es uns, wenn wir Fehler machen, zu lernen, uns weiterzuentwickeln und unabh\u00e4ngig zu werden.<\/p>\n\n\n\n
Einmal gab ich meiner Sch\u00fclerin als Hausaufgabe eine Online-\u00dcbung. Aber w\u00e4hrend unseres Unterrichts wollte ich ihr erkl\u00e4ren, wie sie zu machen ist. Es gab eine Kurzfassung mit fehlenden Verben und ein Dropdown-Men\u00fc zur Auswahl der richtigen Zeitform des Verbs. Es gab vier M\u00f6glichkeiten. Wenn Sie also eine Option ausw\u00e4hlen und diese nicht korrekt ist, k\u00f6nnen Sie eine andere ausw\u00e4hlen. Wenn die andere nicht korrekt ist, k\u00f6nnen Sie eine weitere ausw\u00e4hlen usw.<\/strong><\/h3>\n\n\n\nOnce, I gave my student an online exercise as a part of her homework. But during our lesson, I wanted to explain to her how to do it. There was a short with missing verbs and a drop-down menu to choose the correct tense of the verb. There were four options. So, if you choose one option, and it is not correct, you can choose another one. If the other one is not correct, you can choose another one, etc. <\/p>\n\n\n\n
Meine Sch\u00fclerin wollte den 1. Satz gemeinsam machen. Ich gab ihr etwas Zeit zum Nachdenken und mischte mich nicht in ihren Denkprozess ein. Ihre erste Wahl war nicht richtig. Sie erwartete von mir, dass ich ihr die richtige Antwort gab. Allerdings habe ich es nicht getan. Stattdessen bat ich sie, ihre Wahl zu \u00fcberdenken und eine andere Option zu w\u00e4hlen. Ich f\u00fcgte hinzu, dass es nichts Falsches sei, Fehler zu machen. Sie war \u00fcberrascht, da ich die Einzige war, die ihr das gesagt hat. Obwohl ich dieser Sch\u00fclerin das fr\u00fcher schon nicht einmal gesagt hatte.<\/p>\n\n\n\n
Ich hatte das Gef\u00fchl, dass es mein Fehler war, dass mein Sch\u00fcler sich nichts merken konnte, dass es in Ordnung ist, Fehler zu machen, und dass es ein nat\u00fcrlicher Lernprozess ist.<\/p>\n\n\n\n
Faulheit oder niedrige Standards<\/strong><\/h3>\n\n\n\nHaben Sie schon einmal von einem Lernenden geh\u00f6rt, der einen Fehler macht und Sie ihn korrigieren: \u201eAber Muttersprachler werden mich doch verstehen, oder?\u201c Jesus, ich habe es geh\u00f6rt. Ich habe kein Recht, sie faul zu nennen, aber ehrlich gesagt denke ich manchmal, dass sie faul sind. Weil meine Lernenden sich weigern, an ihren Fehlern zu arbeiten, bevor die Fehler versteinern. <\/p>\n\n\n\n
Ja, ich sage ihnen, dass sie verstanden werden. Dann f\u00fcge ich hinzu, dass meine Lernenden nicht professionell klingen werden und erinnere sie an den Zweck, eine Fremdsprache zu lernen. Dennoch sind einige Lernende faul und es ist eine Herausforderung. <\/p>\n\n\n\n
Wenn Kinder, Jugendliche oder Erwachsene niedrige Standards haben, kann das daran liegen, dass ihre Familie, Freunde oder Kollegen ebenfalls niedrige Standards haben. Was denken Sie?<\/p>\n\n\n\n
Mangel an Motivation<\/strong><\/h3>\n\n\n\nWir alle wissen, dass manche Lernende beim Erlernen einer Fremdsprache die Motivation verlieren. Die Gr\u00fcnde daf\u00fcr k\u00f6nnen unterschiedlich sein: Burnout, Stress, Langeweile, \u00dcberforderung, fehlende klare Ziele oder vielleicht haben sie ihre Ziele bereits erreicht. <\/p>\n\n\n\n
Ein Ausweg ist ein ehrliches Gespr\u00e4ch. Einmal stellte sich heraus, dass mein Lernender \u00fcberfordert und m\u00fcde war, deshalb schlug ich vor, eine Woche Pause im Unterricht einzulegen.<\/p>\n\n\n\n
Laut \u201ebetterhelp<\/a>\u201c sind dies die Anzeichen, die auf mangelnde Motivation hinweisen:<\/p>\n\n\n\n\n- Schwierigkeiten, mit Aufgaben oder Projekten zu beginnen;<\/li>\n\n\n\n
- Prokrastination;<\/li>\n\n\n\n
- Mangel an Energie und Begeisterung;<\/li>\n\n\n\n
- Desinteresse an Aktivit\u00e4ten, die fr\u00fcher Spa\u00df gemacht haben;<\/li>\n\n\n\n
- negative Selbstgespr\u00e4che und Selbstzweifel;<\/li>\n\n\n\n
- erh\u00f6hte Fehlzeiten oder Versp\u00e4tungen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
M\u00fcdigkeit, Stress und Angst<\/strong><\/h3>\n\n\n\nWenn Lernende m\u00fcde oder gestresst sind, neigen sie dazu, W\u00f6rter zu \u00fcberspringen und einfachere Formen zu verwenden. Dennoch k\u00f6nnen sie sich selbst korrigieren, wenn Sie sie dazu auffordern.<\/p>\n\n\n\n
Wenn die Lernenden nerv\u00f6s sind, kann es dazu f\u00fchren, dass sie abgebrochene S\u00e4tze bauen. Dazu sprechen sie oft mit zahlreichen Z\u00f6gern oder einsilbig.<\/p>\n\n\n\n
Um Stress zu reduzieren, k\u00f6nnen Sie Ihre Lernenden vor dem Unterricht fragen, wie sie korrigiert werden m\u00f6chten. Sie k\u00f6nnen Farben verwenden. Machen Sie zum Beispiel drei Kreise und f\u00e4rben Sie sie:<\/p>\n\n\n\n
Rot \u2013 bitte korrigieren Sie mich heute nicht.<\/p>\n\n\n\n
Gelb \u2013 bitte korrigieren Sie mich, aber nicht zu sehr.<\/p>\n\n\n\n
Gr\u00fcn \u2013 ja, korrigieren Sie mich bitte!<\/p>\n\n\n\n
Nachl\u00e4ssigkeit<\/strong><\/h3>\n\n\n\nIn diesem Fall schenken die Lernenden nicht gen\u00fcgend Aufmerksamkeit; sie k\u00f6nnten abgelenkt sein. Sie k\u00f6nnen zum Beispiel sagen: \u201eI\u2019ll be in a minute. I am just wearing my coat.\u201c Das kann auch daran liegen, dass die Person m\u00fcde ist oder dass die Sprache anders ist. <\/p>\n\n\n\n
Ich habe einen Lernenden, der an einer Hochschule studiert. Er neigt dazu, seine Hausaufgaben zu machen, w\u00e4hrend er in einer Vorlesung ist, und das gef\u00e4llt ihm nicht. Ich kann es sofort erkennen. <\/p>\n\n\n\n
Die intersprachliche Phase<\/strong>\/Muttersprachliche Interferenz<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEs handelt sich um eine Phase des Spracherwerbs, in der Einzelpersonen Elemente ihrer eigenen Sprachstruktur, Aussprache und Regeln mit der Zielsprache integrieren. Zum Beispiel: \u201eI have gone shopping yesterday.\u201c <\/p>\n\n\n\n
\u00dcberm\u00e4\u00dfige Anwendung<\/strong><\/h3>\n\n\n\nWenn Sch\u00fcler eine Regel lernen, k\u00f6nnen sie diese m\u00f6glicherweise auf alle F\u00e4lle anwenden. Zum Beispiel, wenn sie Past Simple lernen. Die Sch\u00fcler wissen, dass wir Past Simple bilden, indem wir das Suffix -ed hinzuf\u00fcgen. Dies ist ein Beispiel f\u00fcr eine \u00dcberbeanspruchung: \u201eI goed shopping yesterday\u201d. Ja, die Sch\u00fcler haben gelernt, dass wir \u2013ed hinzuf\u00fcgen, wenn wir Past Simple verwenden. Aber wahrscheinlich haben sie die unregelm\u00e4\u00dfigen Verben noch nicht gelernt, oder sie haben nicht gelernt, welche Verben regelm\u00e4\u00dfig und welche unregelm\u00e4\u00dfig sind.<\/p>\n\n\n\n
\u00dcbersetzung<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDirekte \u00dcbertragung aus der Muttersprache. Zum Beispiel, statt \u201eIch habe einen Hund\u201d den Satz \u201eBei mir ist Hund\u201d zu sagen (wenn Muttersprache Ukrainisch ist).<\/p>\n\n\n\n
Daf\u00fcr kann es unterschiedliche Gr\u00fcnde geben. Zum Beispiel, wenn die Sch\u00fcler zu Beginn des Erlernens einer Fremdsprache viel \u00fcbersetzen mussten. <\/p>\n\n\n\n
Entwicklungsfehler<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEin Entwicklungsfehler ist ein Fehler, der von einem Zweitsprachenlerner begangen wird, der aber auch von einem Kind begangen werden kann, das im Rahmen seiner normalen Entwicklung seine Muttersprache lernt. Ein Zweitsprachenlerner k\u00f6nnte den Fehler machen, weil er eine gelernte Regel anwendet, die f\u00fcr diesen speziellen Fall nicht funktioniert, zum Beispiel \u201ea books\u201c. <\/p>\n\n\n\n
Ein \u201dversteinerter\u201d Fehler<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEin versteinerter Fehler ist ein Fehler, der in der Sprache eines Lernenden (fast) dauerhaft und zur Gewohnheit geworden ist. Normalerweise k\u00f6nnen versteinerte Fehler nicht einfach korrigiert werden. Ein B2-Lernender k\u00f6nnte zum Beispiel gewohnheitsm\u00e4\u00dfig kein \u201es\u201c hinzuf\u00fcgen, wenn er Verben in Present Simple in der dritten Person im Singular gebraucht. Von Lernenden auf diesem Niveau wird nicht erwartet, solche Fehler zu machen, aber f\u00fcr diesen Lernenden wurde der Fehler nicht fr\u00fchzeitig korrigiert und er ist zur Gewohnheit geworden.<\/p>\n\n\n\n
Abschlie\u00dfende Gedanken:<\/strong><\/h3>\n\n\n\nIch hoffe, dass Sie diesen Blogbeitrag n\u00fctzlich fanden. Wenn ja, teilen Sie es mit Ihren Kollegen oder Freunden.<\/p>\n\n\n\n
Benutzte Quellen:<\/strong><\/h4>\n\n\n\nThe power of embracing mistakes in the classroom<\/em>. DisplayNote. (2023, September 21). https:\/\/www.displaynote.com\/blog\/montage-the-power-of-embracing-mistakes-in-the-classroom\/<\/a><\/p>\n\n\n\nRhodes, D. L. (2022, September 11). Why people make mistakes and how to prevent them in the future<\/em>. LinkedIn. https:\/\/www.linkedin.com\/pulse\/why-people-make-mistakes-how-prevent-them-future-dr-leonaura-rhodes\/<\/a><\/p>\n\n\n\nTeam, B. E. (2023, October 23). Lack of motivation and how to overcome it<\/em>. BetterHelp. https:\/\/www.betterhelp.com\/advice\/motivation\/common-causes-of-lack-of-motivation-and-how-to-overcome-them\/<\/a><\/p>\n\n\n\nVerwandter Beitrag:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Angst, einen Fehler zu machen<\/strong><\/h3>\n\n\n\nManchmal haben Lernende solche Angst davor, einen Fehler zu machen, dass sie tats\u00e4chlich Fehler machen. Ich kenne viele Menschen, die in der Grundschule von Lehrern getadelt wurden. Jetzt, wenn sie Teenager oder Erwachsene sind, haben sie Angst, einen Fehler zu machen.<\/p>\n\n\n\n
In diesem Fall ist es wichtig, sie wissen zu lassen, dass es in Ordnung ist, Fehler zu machen, dass die Welt nicht untergeht und dass wir aus unseren Fehlern lernen k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n
\n\u201eAus den Fehlern lernt man. Der Mensch, der wirklich denkt, lernt aus seinen Misserfolgen genauso viel wie aus seinen Erfolgen.\u201c<\/p>\nJohn Dewey<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nEs ist wichtig, ein unterst\u00fctzendes Umfeld zu schaffen, in dem die Sch\u00fcler sich motiviert f\u00fchlen, etwas zu versuchen, auch wenn sie keinen Erfolg haben. Meiner Meinung nach sollten wir mehr positives Feedback geben. Wenn ein Satz einen Grammatikfehler enth\u00e4lt, der Sch\u00fcler aber neue Vokabeln verwendet, sollten wir ihn auf die korrekte Verwendung der Vokabeln hinweisen. Dar\u00fcber hinaus hilft es uns, wenn wir Fehler machen, zu lernen, uns weiterzuentwickeln und unabh\u00e4ngig zu werden.<\/p>\n\n\n\n
Einmal gab ich meiner Sch\u00fclerin als Hausaufgabe eine Online-\u00dcbung. Aber w\u00e4hrend unseres Unterrichts wollte ich ihr erkl\u00e4ren, wie sie zu machen ist. Es gab eine Kurzfassung mit fehlenden Verben und ein Dropdown-Men\u00fc zur Auswahl der richtigen Zeitform des Verbs. Es gab vier M\u00f6glichkeiten. Wenn Sie also eine Option ausw\u00e4hlen und diese nicht korrekt ist, k\u00f6nnen Sie eine andere ausw\u00e4hlen. Wenn die andere nicht korrekt ist, k\u00f6nnen Sie eine weitere ausw\u00e4hlen usw.<\/strong><\/h3>\n\n\n\nOnce, I gave my student an online exercise as a part of her homework. But during our lesson, I wanted to explain to her how to do it. There was a short with missing verbs and a drop-down menu to choose the correct tense of the verb. There were four options. So, if you choose one option, and it is not correct, you can choose another one. If the other one is not correct, you can choose another one, etc. <\/p>\n\n\n\n
Meine Sch\u00fclerin wollte den 1. Satz gemeinsam machen. Ich gab ihr etwas Zeit zum Nachdenken und mischte mich nicht in ihren Denkprozess ein. Ihre erste Wahl war nicht richtig. Sie erwartete von mir, dass ich ihr die richtige Antwort gab. Allerdings habe ich es nicht getan. Stattdessen bat ich sie, ihre Wahl zu \u00fcberdenken und eine andere Option zu w\u00e4hlen. Ich f\u00fcgte hinzu, dass es nichts Falsches sei, Fehler zu machen. Sie war \u00fcberrascht, da ich die Einzige war, die ihr das gesagt hat. Obwohl ich dieser Sch\u00fclerin das fr\u00fcher schon nicht einmal gesagt hatte.<\/p>\n\n\n\n
Ich hatte das Gef\u00fchl, dass es mein Fehler war, dass mein Sch\u00fcler sich nichts merken konnte, dass es in Ordnung ist, Fehler zu machen, und dass es ein nat\u00fcrlicher Lernprozess ist.<\/p>\n\n\n\n
Faulheit oder niedrige Standards<\/strong><\/h3>\n\n\n\nHaben Sie schon einmal von einem Lernenden geh\u00f6rt, der einen Fehler macht und Sie ihn korrigieren: \u201eAber Muttersprachler werden mich doch verstehen, oder?\u201c Jesus, ich habe es geh\u00f6rt. Ich habe kein Recht, sie faul zu nennen, aber ehrlich gesagt denke ich manchmal, dass sie faul sind. Weil meine Lernenden sich weigern, an ihren Fehlern zu arbeiten, bevor die Fehler versteinern. <\/p>\n\n\n\n
Ja, ich sage ihnen, dass sie verstanden werden. Dann f\u00fcge ich hinzu, dass meine Lernenden nicht professionell klingen werden und erinnere sie an den Zweck, eine Fremdsprache zu lernen. Dennoch sind einige Lernende faul und es ist eine Herausforderung. <\/p>\n\n\n\n
Wenn Kinder, Jugendliche oder Erwachsene niedrige Standards haben, kann das daran liegen, dass ihre Familie, Freunde oder Kollegen ebenfalls niedrige Standards haben. Was denken Sie?<\/p>\n\n\n\n
Mangel an Motivation<\/strong><\/h3>\n\n\n\nWir alle wissen, dass manche Lernende beim Erlernen einer Fremdsprache die Motivation verlieren. Die Gr\u00fcnde daf\u00fcr k\u00f6nnen unterschiedlich sein: Burnout, Stress, Langeweile, \u00dcberforderung, fehlende klare Ziele oder vielleicht haben sie ihre Ziele bereits erreicht. <\/p>\n\n\n\n
Ein Ausweg ist ein ehrliches Gespr\u00e4ch. Einmal stellte sich heraus, dass mein Lernender \u00fcberfordert und m\u00fcde war, deshalb schlug ich vor, eine Woche Pause im Unterricht einzulegen.<\/p>\n\n\n\n
Laut \u201ebetterhelp<\/a>\u201c sind dies die Anzeichen, die auf mangelnde Motivation hinweisen:<\/p>\n\n\n\n\n- Schwierigkeiten, mit Aufgaben oder Projekten zu beginnen;<\/li>\n\n\n\n
- Prokrastination;<\/li>\n\n\n\n
- Mangel an Energie und Begeisterung;<\/li>\n\n\n\n
- Desinteresse an Aktivit\u00e4ten, die fr\u00fcher Spa\u00df gemacht haben;<\/li>\n\n\n\n
- negative Selbstgespr\u00e4che und Selbstzweifel;<\/li>\n\n\n\n
- erh\u00f6hte Fehlzeiten oder Versp\u00e4tungen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
M\u00fcdigkeit, Stress und Angst<\/strong><\/h3>\n\n\n\nWenn Lernende m\u00fcde oder gestresst sind, neigen sie dazu, W\u00f6rter zu \u00fcberspringen und einfachere Formen zu verwenden. Dennoch k\u00f6nnen sie sich selbst korrigieren, wenn Sie sie dazu auffordern.<\/p>\n\n\n\n
Wenn die Lernenden nerv\u00f6s sind, kann es dazu f\u00fchren, dass sie abgebrochene S\u00e4tze bauen. Dazu sprechen sie oft mit zahlreichen Z\u00f6gern oder einsilbig.<\/p>\n\n\n\n
Um Stress zu reduzieren, k\u00f6nnen Sie Ihre Lernenden vor dem Unterricht fragen, wie sie korrigiert werden m\u00f6chten. Sie k\u00f6nnen Farben verwenden. Machen Sie zum Beispiel drei Kreise und f\u00e4rben Sie sie:<\/p>\n\n\n\n
Rot \u2013 bitte korrigieren Sie mich heute nicht.<\/p>\n\n\n\n
Gelb \u2013 bitte korrigieren Sie mich, aber nicht zu sehr.<\/p>\n\n\n\n
Gr\u00fcn \u2013 ja, korrigieren Sie mich bitte!<\/p>\n\n\n\n
Nachl\u00e4ssigkeit<\/strong><\/h3>\n\n\n\nIn diesem Fall schenken die Lernenden nicht gen\u00fcgend Aufmerksamkeit; sie k\u00f6nnten abgelenkt sein. Sie k\u00f6nnen zum Beispiel sagen: \u201eI\u2019ll be in a minute. I am just wearing my coat.\u201c Das kann auch daran liegen, dass die Person m\u00fcde ist oder dass die Sprache anders ist. <\/p>\n\n\n\n
Ich habe einen Lernenden, der an einer Hochschule studiert. Er neigt dazu, seine Hausaufgaben zu machen, w\u00e4hrend er in einer Vorlesung ist, und das gef\u00e4llt ihm nicht. Ich kann es sofort erkennen. <\/p>\n\n\n\n
Die intersprachliche Phase<\/strong>\/Muttersprachliche Interferenz<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEs handelt sich um eine Phase des Spracherwerbs, in der Einzelpersonen Elemente ihrer eigenen Sprachstruktur, Aussprache und Regeln mit der Zielsprache integrieren. Zum Beispiel: \u201eI have gone shopping yesterday.\u201c <\/p>\n\n\n\n
\u00dcberm\u00e4\u00dfige Anwendung<\/strong><\/h3>\n\n\n\nWenn Sch\u00fcler eine Regel lernen, k\u00f6nnen sie diese m\u00f6glicherweise auf alle F\u00e4lle anwenden. Zum Beispiel, wenn sie Past Simple lernen. Die Sch\u00fcler wissen, dass wir Past Simple bilden, indem wir das Suffix -ed hinzuf\u00fcgen. Dies ist ein Beispiel f\u00fcr eine \u00dcberbeanspruchung: \u201eI goed shopping yesterday\u201d. Ja, die Sch\u00fcler haben gelernt, dass wir \u2013ed hinzuf\u00fcgen, wenn wir Past Simple verwenden. Aber wahrscheinlich haben sie die unregelm\u00e4\u00dfigen Verben noch nicht gelernt, oder sie haben nicht gelernt, welche Verben regelm\u00e4\u00dfig und welche unregelm\u00e4\u00dfig sind.<\/p>\n\n\n\n
\u00dcbersetzung<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDirekte \u00dcbertragung aus der Muttersprache. Zum Beispiel, statt \u201eIch habe einen Hund\u201d den Satz \u201eBei mir ist Hund\u201d zu sagen (wenn Muttersprache Ukrainisch ist).<\/p>\n\n\n\n
Daf\u00fcr kann es unterschiedliche Gr\u00fcnde geben. Zum Beispiel, wenn die Sch\u00fcler zu Beginn des Erlernens einer Fremdsprache viel \u00fcbersetzen mussten. <\/p>\n\n\n\n
Entwicklungsfehler<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEin Entwicklungsfehler ist ein Fehler, der von einem Zweitsprachenlerner begangen wird, der aber auch von einem Kind begangen werden kann, das im Rahmen seiner normalen Entwicklung seine Muttersprache lernt. Ein Zweitsprachenlerner k\u00f6nnte den Fehler machen, weil er eine gelernte Regel anwendet, die f\u00fcr diesen speziellen Fall nicht funktioniert, zum Beispiel \u201ea books\u201c. <\/p>\n\n\n\n
Ein \u201dversteinerter\u201d Fehler<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEin versteinerter Fehler ist ein Fehler, der in der Sprache eines Lernenden (fast) dauerhaft und zur Gewohnheit geworden ist. Normalerweise k\u00f6nnen versteinerte Fehler nicht einfach korrigiert werden. Ein B2-Lernender k\u00f6nnte zum Beispiel gewohnheitsm\u00e4\u00dfig kein \u201es\u201c hinzuf\u00fcgen, wenn er Verben in Present Simple in der dritten Person im Singular gebraucht. Von Lernenden auf diesem Niveau wird nicht erwartet, solche Fehler zu machen, aber f\u00fcr diesen Lernenden wurde der Fehler nicht fr\u00fchzeitig korrigiert und er ist zur Gewohnheit geworden.<\/p>\n\n\n\n
Abschlie\u00dfende Gedanken:<\/strong><\/h3>\n\n\n\nIch hoffe, dass Sie diesen Blogbeitrag n\u00fctzlich fanden. Wenn ja, teilen Sie es mit Ihren Kollegen oder Freunden.<\/p>\n\n\n\n
Benutzte Quellen:<\/strong><\/h4>\n\n\n\nThe power of embracing mistakes in the classroom<\/em>. DisplayNote. (2023, September 21). https:\/\/www.displaynote.com\/blog\/montage-the-power-of-embracing-mistakes-in-the-classroom\/<\/a><\/p>\n\n\n\nRhodes, D. L. (2022, September 11). Why people make mistakes and how to prevent them in the future<\/em>. LinkedIn. https:\/\/www.linkedin.com\/pulse\/why-people-make-mistakes-how-prevent-them-future-dr-leonaura-rhodes\/<\/a><\/p>\n\n\n\nTeam, B. E. (2023, October 23). Lack of motivation and how to overcome it<\/em>. BetterHelp. https:\/\/www.betterhelp.com\/advice\/motivation\/common-causes-of-lack-of-motivation-and-how-to-overcome-them\/<\/a><\/p>\n\n\n\nVerwandter Beitrag:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
\u201eAus den Fehlern lernt man. Der Mensch, der wirklich denkt, lernt aus seinen Misserfolgen genauso viel wie aus seinen Erfolgen.\u201c<\/p>\nJohn Dewey<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n Es ist wichtig, ein unterst\u00fctzendes Umfeld zu schaffen, in dem die Sch\u00fcler sich motiviert f\u00fchlen, etwas zu versuchen, auch wenn sie keinen Erfolg haben. Meiner Meinung nach sollten wir mehr positives Feedback geben. Wenn ein Satz einen Grammatikfehler enth\u00e4lt, der Sch\u00fcler aber neue Vokabeln verwendet, sollten wir ihn auf die korrekte Verwendung der Vokabeln hinweisen. Dar\u00fcber hinaus hilft es uns, wenn wir Fehler machen, zu lernen, uns weiterzuentwickeln und unabh\u00e4ngig zu werden.<\/p>\n\n\n\n Once, I gave my student an online exercise as a part of her homework. But during our lesson, I wanted to explain to her how to do it. There was a short with missing verbs and a drop-down menu to choose the correct tense of the verb. There were four options. So, if you choose one option, and it is not correct, you can choose another one. If the other one is not correct, you can choose another one, etc. <\/p>\n\n\n\n Meine Sch\u00fclerin wollte den 1. Satz gemeinsam machen. Ich gab ihr etwas Zeit zum Nachdenken und mischte mich nicht in ihren Denkprozess ein. Ihre erste Wahl war nicht richtig. Sie erwartete von mir, dass ich ihr die richtige Antwort gab. Allerdings habe ich es nicht getan. Stattdessen bat ich sie, ihre Wahl zu \u00fcberdenken und eine andere Option zu w\u00e4hlen. Ich f\u00fcgte hinzu, dass es nichts Falsches sei, Fehler zu machen. Sie war \u00fcberrascht, da ich die Einzige war, die ihr das gesagt hat. Obwohl ich dieser Sch\u00fclerin das fr\u00fcher schon nicht einmal gesagt hatte.<\/p>\n\n\n\n Ich hatte das Gef\u00fchl, dass es mein Fehler war, dass mein Sch\u00fcler sich nichts merken konnte, dass es in Ordnung ist, Fehler zu machen, und dass es ein nat\u00fcrlicher Lernprozess ist.<\/p>\n\n\n\n Haben Sie schon einmal von einem Lernenden geh\u00f6rt, der einen Fehler macht und Sie ihn korrigieren: \u201eAber Muttersprachler werden mich doch verstehen, oder?\u201c Jesus, ich habe es geh\u00f6rt. Ich habe kein Recht, sie faul zu nennen, aber ehrlich gesagt denke ich manchmal, dass sie faul sind. Weil meine Lernenden sich weigern, an ihren Fehlern zu arbeiten, bevor die Fehler versteinern. <\/p>\n\n\n\n Ja, ich sage ihnen, dass sie verstanden werden. Dann f\u00fcge ich hinzu, dass meine Lernenden nicht professionell klingen werden und erinnere sie an den Zweck, eine Fremdsprache zu lernen. Dennoch sind einige Lernende faul und es ist eine Herausforderung. <\/p>\n\n\n\n Wenn Kinder, Jugendliche oder Erwachsene niedrige Standards haben, kann das daran liegen, dass ihre Familie, Freunde oder Kollegen ebenfalls niedrige Standards haben. Was denken Sie?<\/p>\n\n\n\n Wir alle wissen, dass manche Lernende beim Erlernen einer Fremdsprache die Motivation verlieren. Die Gr\u00fcnde daf\u00fcr k\u00f6nnen unterschiedlich sein: Burnout, Stress, Langeweile, \u00dcberforderung, fehlende klare Ziele oder vielleicht haben sie ihre Ziele bereits erreicht. <\/p>\n\n\n\n Ein Ausweg ist ein ehrliches Gespr\u00e4ch. Einmal stellte sich heraus, dass mein Lernender \u00fcberfordert und m\u00fcde war, deshalb schlug ich vor, eine Woche Pause im Unterricht einzulegen.<\/p>\n\n\n\n Laut \u201ebetterhelp<\/a>\u201c sind dies die Anzeichen, die auf mangelnde Motivation hinweisen:<\/p>\n\n\n\n Wenn Lernende m\u00fcde oder gestresst sind, neigen sie dazu, W\u00f6rter zu \u00fcberspringen und einfachere Formen zu verwenden. Dennoch k\u00f6nnen sie sich selbst korrigieren, wenn Sie sie dazu auffordern.<\/p>\n\n\n\n Wenn die Lernenden nerv\u00f6s sind, kann es dazu f\u00fchren, dass sie abgebrochene S\u00e4tze bauen. Dazu sprechen sie oft mit zahlreichen Z\u00f6gern oder einsilbig.<\/p>\n\n\n\n Um Stress zu reduzieren, k\u00f6nnen Sie Ihre Lernenden vor dem Unterricht fragen, wie sie korrigiert werden m\u00f6chten. Sie k\u00f6nnen Farben verwenden. Machen Sie zum Beispiel drei Kreise und f\u00e4rben Sie sie:<\/p>\n\n\n\n Rot \u2013 bitte korrigieren Sie mich heute nicht.<\/p>\n\n\n\n Gelb \u2013 bitte korrigieren Sie mich, aber nicht zu sehr.<\/p>\n\n\n\n Gr\u00fcn \u2013 ja, korrigieren Sie mich bitte!<\/p>\n\n\n\n In diesem Fall schenken die Lernenden nicht gen\u00fcgend Aufmerksamkeit; sie k\u00f6nnten abgelenkt sein. Sie k\u00f6nnen zum Beispiel sagen: \u201eI\u2019ll be in a minute. I am just wearing my coat.\u201c Das kann auch daran liegen, dass die Person m\u00fcde ist oder dass die Sprache anders ist. <\/p>\n\n\n\n Ich habe einen Lernenden, der an einer Hochschule studiert. Er neigt dazu, seine Hausaufgaben zu machen, w\u00e4hrend er in einer Vorlesung ist, und das gef\u00e4llt ihm nicht. Ich kann es sofort erkennen. <\/p>\n\n\n\n Es handelt sich um eine Phase des Spracherwerbs, in der Einzelpersonen Elemente ihrer eigenen Sprachstruktur, Aussprache und Regeln mit der Zielsprache integrieren. Zum Beispiel: \u201eI have gone shopping yesterday.\u201c <\/p>\n\n\n\n Wenn Sch\u00fcler eine Regel lernen, k\u00f6nnen sie diese m\u00f6glicherweise auf alle F\u00e4lle anwenden. Zum Beispiel, wenn sie Past Simple lernen. Die Sch\u00fcler wissen, dass wir Past Simple bilden, indem wir das Suffix -ed hinzuf\u00fcgen. Dies ist ein Beispiel f\u00fcr eine \u00dcberbeanspruchung: \u201eI goed shopping yesterday\u201d. Ja, die Sch\u00fcler haben gelernt, dass wir \u2013ed hinzuf\u00fcgen, wenn wir Past Simple verwenden. Aber wahrscheinlich haben sie die unregelm\u00e4\u00dfigen Verben noch nicht gelernt, oder sie haben nicht gelernt, welche Verben regelm\u00e4\u00dfig und welche unregelm\u00e4\u00dfig sind.<\/p>\n\n\n\n Direkte \u00dcbertragung aus der Muttersprache. Zum Beispiel, statt \u201eIch habe einen Hund\u201d den Satz \u201eBei mir ist Hund\u201d zu sagen (wenn Muttersprache Ukrainisch ist).<\/p>\n\n\n\n Daf\u00fcr kann es unterschiedliche Gr\u00fcnde geben. Zum Beispiel, wenn die Sch\u00fcler zu Beginn des Erlernens einer Fremdsprache viel \u00fcbersetzen mussten. <\/p>\n\n\n\n Ein Entwicklungsfehler ist ein Fehler, der von einem Zweitsprachenlerner begangen wird, der aber auch von einem Kind begangen werden kann, das im Rahmen seiner normalen Entwicklung seine Muttersprache lernt. Ein Zweitsprachenlerner k\u00f6nnte den Fehler machen, weil er eine gelernte Regel anwendet, die f\u00fcr diesen speziellen Fall nicht funktioniert, zum Beispiel \u201ea books\u201c. <\/p>\n\n\n\n Ein versteinerter Fehler ist ein Fehler, der in der Sprache eines Lernenden (fast) dauerhaft und zur Gewohnheit geworden ist. Normalerweise k\u00f6nnen versteinerte Fehler nicht einfach korrigiert werden. Ein B2-Lernender k\u00f6nnte zum Beispiel gewohnheitsm\u00e4\u00dfig kein \u201es\u201c hinzuf\u00fcgen, wenn er Verben in Present Simple in der dritten Person im Singular gebraucht. Von Lernenden auf diesem Niveau wird nicht erwartet, solche Fehler zu machen, aber f\u00fcr diesen Lernenden wurde der Fehler nicht fr\u00fchzeitig korrigiert und er ist zur Gewohnheit geworden.<\/p>\n\n\n\n Ich hoffe, dass Sie diesen Blogbeitrag n\u00fctzlich fanden. Wenn ja, teilen Sie es mit Ihren Kollegen oder Freunden.<\/p>\n\n\n\n The power of embracing mistakes in the classroom<\/em>. DisplayNote. (2023, September 21). https:\/\/www.displaynote.com\/blog\/montage-the-power-of-embracing-mistakes-in-the-classroom\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Rhodes, D. L. (2022, September 11). Why people make mistakes and how to prevent them in the future<\/em>. LinkedIn. https:\/\/www.linkedin.com\/pulse\/why-people-make-mistakes-how-prevent-them-future-dr-leonaura-rhodes\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Team, B. E. (2023, October 23). Lack of motivation and how to overcome it<\/em>. BetterHelp. https:\/\/www.betterhelp.com\/advice\/motivation\/common-causes-of-lack-of-motivation-and-how-to-overcome-them\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Verwandter Beitrag:<\/strong><\/p>\n\n\n\nEinmal gab ich meiner Sch\u00fclerin als Hausaufgabe eine Online-\u00dcbung. Aber w\u00e4hrend unseres Unterrichts wollte ich ihr erkl\u00e4ren, wie sie zu machen ist. Es gab eine Kurzfassung mit fehlenden Verben und ein Dropdown-Men\u00fc zur Auswahl der richtigen Zeitform des Verbs. Es gab vier M\u00f6glichkeiten. Wenn Sie also eine Option ausw\u00e4hlen und diese nicht korrekt ist, k\u00f6nnen Sie eine andere ausw\u00e4hlen. Wenn die andere nicht korrekt ist, k\u00f6nnen Sie eine weitere ausw\u00e4hlen usw.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Faulheit oder niedrige Standards<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Mangel an Motivation<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n
M\u00fcdigkeit, Stress und Angst<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Nachl\u00e4ssigkeit<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Die intersprachliche Phase<\/strong>\/Muttersprachliche Interferenz<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\u00dcberm\u00e4\u00dfige Anwendung<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\u00dcbersetzung<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Entwicklungsfehler<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Ein \u201dversteinerter\u201d Fehler<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Abschlie\u00dfende Gedanken:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Benutzte Quellen:<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/teachingisfun.net\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/10-Free-Engaging-Speaking-Activities-for-English-Spanish-and-German-lessons-1-min.png?resize=800%2C600&ssl=1\")
<\/figure>