In letzter Zeit ist das Thema niedrige Standards in den sozialen Medien sehr aktuell. Ich habe Erfahrung sowohl im Unterrichten als auch in der Weiterbildung der Fremdsprachenlehrer. Deshalb habe ich beschlossen, meine Gedanken und mein Wissen im Bereich Ausbildung zu diesem Thema zu sammeln. Ich spreche von Lehrern, die niedrige Standards setzen, niedrige Standards beim Erlernen der Grammatik, kultureller und geographischer Aspekte und des Weltwissens insgesamt.<\/p>\n\n\n\n
Als zertifizierte Lehrerausbilderin habe ich bemerkt, dass einige Lehrer niedrige Standards f\u00fcr ihre Lernenden setzen. Dar\u00fcber hinaus haben sie geringe Erwartungen an sie.<\/p>\n\n\n\n
Wir wissen, dass die Erwartungen der Lehrer die Ergebnisse der Sch\u00fcler beeinflussen.<\/p>\n\n\n\n
Nur Lehrer legen die Standards fest, nicht Lernende. Wenn es im Unterricht anders vorkommt, ist es meiner Meinung nach absolut falsch. Dar\u00fcber hinaus beeinflussen Lehrer die Leistung der Sch\u00fcler dadurch, dass sie mit hohen Erwartungen die Leistungen der Sch\u00fcler in der Regel verbessern, wodurch niedrige Erwartungen der Lehrer die Leistungen zu untergraben scheinen.<\/p>\n\n\n\n
Zum Beispiel gibt der Lehrer die Hausaufgabe, aber er erwartet nicht, dass seine Lernenden diese Aufgaben tats\u00e4chlich zu Hause erledigen. Wenn dies der Fall ist, erhalten sie automatisch Extrapunkte nur daf\u00fcr, dass die Hausaufgabe erf\u00fcllt ist. Ist es so, wie es sein sollte? Es ist, als ob man zur Arbeit kommt und bezahlt wird, nur weil man zur Arbeit gekommen ist. Unsinn? Ich glaube schon.<\/p>\n\n\n\n
Niedrige Erwartungen schr\u00e4nken unsere F\u00e4higkeit ein, uns zu entwickeln und zu wachsen. Und niedrige Erwartungen von den Ergebnissen jeder T\u00e4tigkeit zu haben, ist kein gutes Mittel irgendwelche \u00c4nderungen vorzunehmen. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnten wir uns dadurch hilflos und verzweifelt f\u00fchlen.<\/p>\n\n\n\n
Ich habe eine interessante Forschungsstudie gelesen. Da geht es um die Methode nicht nur die Erwartungen der Lehrer zu messen, sondern auch die Debatte dar\u00fcber abzudecken, ob das Herausforderungsniveau und die Aussagen der Lehrer die Leistung der Lernenden beeinflussen. Das wird als \u201ePygmalion-Effekt\u201c (The Pygmalion Effect)bezeichnet.<\/p>\n\n\n\n
Zweifellos ist es hilfreich, hohe Erwartungen zu stellen. Andere Forschungsstudien zeigen, dass Menschen in der Regel auch dann bessere Leistungen erbringen, wenn andere hohe Erwartungen an sie haben.<\/p>\n\n\n\n
Wir neigen dazu zu glauben, dass andere uns f\u00fcr f\u00e4hig halten und dass wir tats\u00e4chlich mehr erreichen k\u00f6nnen, als wir selbst denken. Dann k\u00f6nnen wir uns selbst anspornen, bessere Leistungen zu erbringen. Dar\u00fcber hinaus tendieren wir dazu, schlechtere Leistungen zu erbringen, wenn andere Menschen niedrige Erwartungen an uns haben.<\/p>\n\n\n\n
(Bald werde ich einen Blogbeitrag ver\u00f6ffentlichen \u2013 \u201eSetzen Lehrer niedrige Standards?\u201c)<\/p>\n\n\n\n
Haben Sie schon einmal von einem Sch\u00fcler geh\u00f6rt, der Fehler macht und Sie korrigieren: \u201eAber die Leute werden mich doch verstehen, oder?\u201c Ich habe es geh\u00f6rt. Oft. Zum Beispiel: \u201eGestern ich gehe einkaufen.\u201c <\/p>\n\n\n\n
Als Lehrer wei\u00df ich, welche Vokabeln und Grammatikstrukturen meine Lernenden beherrschen und ich verstehe, was sie meinen.<\/p>\n\n\n\n
H\u00f6chstwahrscheinlich werden auch die Leute verstehen, dass eine Person \u00fcber ein vergangenes Ereignis spricht. Aber nicht immer. In manchen F\u00e4llen wird der Gespr\u00e4chspartner oder die Gespr\u00e4chspartnerin von solchem Satz irritiert. Aus meiner Erfahrung wei\u00df ich, dass Lernende manchmal Schwierigkeiten haben, die Bedeutung solcher Zeitadverbien wie immer, manchmal, gestern zu behalten. Manche verwechseln zum Beispiel die Bedeutung der W\u00f6rter \u201egestern\u201c und \u201enormalerweise\u201c. Und diese Kenntnisse geh\u00f6ren zu den Standards, die nicht zu vernachl\u00e4ssigen sind, weil sie die Kommunikation st\u00f6ren k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Die Frage: \u201eAber die Leute werden mich doch verstehen, oder?\u201c macht mich traurig.<\/p>\n\n\n\n
Dann frage ich mich, warum sie Geld bezahlen, um Unterricht bei mir zu nehmen. Sie k\u00f6nnten eine kostenlose App herunterladen und eine Fremdsprache auf dem Niveau lernen, nur um irgendwie mit H\u00e4nden und F\u00fc\u00dfen verstanden zu werden.<\/p>\n\n\n\n
Weltwissen bezieht sich auf das Verst\u00e4ndnis und Bewusstsein f\u00fcr viele verschiedene Themen und Disziplinen oder Wissensbereiche. Es wird oft als Hintergrund- oder Vorwissen bezeichnet. Wenn Sch\u00fcler beispielsweise im Unterricht auf \u201ePicasso\u201c sto\u00dfen, gehe ich davon aus, dass sie wissen, wer er ist und wof\u00fcr er ber\u00fchmt ist. Darauf rechnen auch die Autoren der Lehrb\u00fccher, wenn sie \u00dcbungen und Texte mit Ber\u00fccksichtigung des Weltwissens erstellen. Wenn einige Lernenden sich an diese Informationen aus dem Schulprogramm jedoch nicht erinnern, ist es nichts Falsches, diese zu wiederholen. <\/p>\n\n\n\n
Ich motiviere meine Lernende, die erforderlichen Informationen entweder in der Stunde oder als Teil der Hausaufgabe zu finden. Ich bin auch froh, ein paar Minuten w\u00e4hrend der Stunde damit zu verbringen, \u00fcber etwas zu sprechen, das als Weltwissen gilt. <\/p>\n\n\n\n
Im Gegenteil bricht mir das Herz, wenn wir w\u00e4hrend einer Unterrichtsstunde \u00fcber ber\u00fchmte Erfinder oder Wahrzeichen lesen sollen und den Lernenden das v\u00f6llig egal ist, weil sie behaupten, dass sie dieses Wissen im Leben nie brauchen werden. <\/p>\n\n\n\n
In erster Linie ist dieses Wissen hilfreich, wenn sie eine internationale Pr\u00fcfung ablegen: das hilft die Bedeutung der unbekannten W\u00f6rter aus dem Kontext zu erkennen und Zusammenh\u00e4nge im Text zu verstehen.<\/p>\n\n\n\n
Ohne dieses Wissen ist es meistens problematisch, den Sinn der idiomatischen Redewendungen zu verstehen. z. B. ist es gut oder schlecht, bei jemandem Steine im Bett zu haben? Allerdings zeigt das Weltwissen Intelligenz, oder?<\/p>\n\n\n\n
Dar\u00fcber hinaus brauchen wir Weltwissen, um bessere Leser und Zuh\u00f6rer zu werden und kritisches Denken zu entwickeln.<\/p>\n\n\n\n
Dar\u00fcber hinaus, <\/strong>spielt das Weltwissen eine wichtige Rolle beim Verst\u00e4ndnis der Welt und unserer Situation in ihr. Durch die Beschaffung und Anwendung von Informationen sind wir in der Lage, ein Gef\u00fchl f\u00fcr die Komplexit\u00e4t der Welt um uns herum zu entwickeln, zu kl\u00e4ren, warum Dinge so geschehen, wie sie geschehen, und Zusammenh\u00e4nge zu unterscheiden.<\/p>\n\n\n\n Was ich sehe, sind Leute manchmal mit ihrem aktuellen Weltwissen ganz zufrieden. Daher k\u00f6nnten neue Informationen f\u00fcr sie nutzlos sein. <\/p>\n\n\n\n Das auff\u00e4lligste Beispiel ist die Geographie. Wenn wir einen Text \u00fcber Los Angeles (das Thema Reisen) lesen, ist es ihnen oft egal, wo Los Angeles ist. Egal ob in England oder den USA. Ich finde es frustrierend, da es sich auch um Allgemeinwissen handelt. <\/p>\n\n\n\n Wenn ich sie manchmal nach den Gr\u00fcnden frage, warum sie sich weigern, neue Informationen zu lernen, sagen sie, dass sie diese nie nutzen werden.<\/p>\n\n\n\n Wenn Sie der Meinung sind, dass Weltwissen kein entscheidender Bestandteil des Unterrichts ist, denken Sie an internationale Pr\u00fcfungen. Die Aufgaben im Lesen, H\u00f6ren und Schreiben und Themen f\u00fcr Sprechen ber\u00fccksichtigen nicht nur das Weltwissen, sondern auch das Allgemeinwissen \u00fcber die L\u00e4nder, in denen die erlernte Sprache Amtssprache ist. Wenn Sie beispielsweise Spanisch unterrichten, sollten Ihre Sch\u00fcler nicht nur \u00fcber kulturelle Br\u00e4uche, ber\u00fchmte Maler, S\u00e4nger, geografische Besonderheiten usw. von Spanien, sondern auch von 21 L\u00e4ndern Bescheid wissen. Ich erinnere mich noch an die Zeit, als ich Spanisch lernte, und ich hatte gern solche Teile des Unterrichts, in denen Allgemeinwissen enthalten war. Wir hatten Listen mit einigen wichtigen Punkten und es war faszinierend. Jeder in meiner Gruppe hat sie mit Freude gelernt.<\/p>\n\n\n\n Es ist wichtig, idiomatische Redewendungen zu lernen, da sie Ihnen dabei helfen, kulturelles Wissen zu demonstrieren. Wenn Sie in Ihrer Rede idiomatische Redewendungen verwenden, zeigen Sie au\u00dferdem Ihre Wertsch\u00e4tzung f\u00fcr die Kultur, in der die Sprache entwickelt wurde. Sie spiegeln Geschichte, Werte und Ihr tiefes Interesse an einer Sprache wider, die gelernt wird. <\/p>\n\n\n\n Dar\u00fcber hinaus hilft die Kenntnis der Urspr\u00fcnge von idiomatischen Redewendungen auch dabei, idiomatische Redewendungen auswendig zu lernen.<\/p>\n\n\n\n Zum Beispiel,<\/p>\n\n\n\n Kein Kr\u00f6sus sein<\/strong><\/p>\n\n\n\n Bedeutung: kein Geld oder nicht \u00fcberm\u00e4\u00dfig Geld besitzen.<\/p>\n\n\n\n Herkunft: Kr\u00f6sus war lydischer K\u00f6nig und bekannt f\u00fcr seinen Reichtum.<\/p>\n\n\n\n Alles in Butter<\/strong><\/p>\n\n\n\n Bedeutung: es ist alles in Ordnung.<\/p>\n\n\n\n Herkunft: Zerbrechliche Gegenst\u00e4nde wie Porzellan wurde fr\u00fcher f\u00fcr den Transport in fl\u00fcssige Butter eingelassen. Die Butter wurde beim Erkalten wieder fest und konnte so die Ware vor Transportsch\u00e4den sch\u00fctzen.<\/p>\n\n\n\n Hinz & Kunz<\/strong><\/p>\n\n\n\n Bedeutung: Jedermann, meist auch abwertend gemeint.<\/p>\n\n\n\n Herkunft: Im Mittelalter wurden viele Jungen nach K\u00f6nigen Heinrich (Hinz) oder Konrad (Kunz) genannt, im 13. Jahrhundert hie\u00df also gef\u00fchlt jeder Junge Hinz oder Kunz.<\/p>\n\n\n\n Es gibt noch einige weitere Vorteile des Erlernens von Redewendungen. Sie verbessern beispielsweise die Kommunikationsf\u00e4higkeit und den Sprachfluss.<\/p>\n\n\n\n Wenn Lernende in Gespr\u00e4chen idiomatische Redewendungen in der erlernenden Sprache verwenden, haben sie mehr Chancen, sich besser auszudr\u00fccken. Wenn Lernende idiomatische Redewendungen aus ihrer Muttersprache \u00fcbersetzen, werden die Leute sie nicht immer verstehen.<\/p>\n\n\n\n Ein anschauliches Beispiel aus der englischen Sprache: \u201cCouch potato\u201d (literally: Stubenhocker)<\/p>\n\n\n\n K\u00f6nnen Sie es erraten?<\/p>\n\n\n\n Bedeutung: Eine Person, die kein aktives Leben f\u00fchrt und lieber auf der Couch bleiben und fernsehen m\u00f6chte.<\/p>\n\n\n\n Ein weiterer Vorteil des Erlernens von Sprichw\u00f6rtern und idiomatischen Redewendungen besteht darin, dass die Lernenden Interesse und Humor einbringen k\u00f6nnen. Solche Gespr\u00e4che sind normalerweise einpr\u00e4gsamer und faszinierender.<\/p>\n\n\n\n Nach meiner Erfahrung erwarten die Menschen mit hohen Erwartungen und niedrigen Standards, dass ihnen das Erlernen einer Fremdsprache gelingt und sie Pr\u00fcfungen mit fliegenden Fahnen bestehen. Aber diese Formel f\u00fchrt zu keinem Erfolg. Meine achtzehnj\u00e4hrige Lehrererfahrung hat das best\u00e4tigt.<\/p>\n\n\n\n Es ist viel besser, wenn die Sch\u00fcler hohe Standards haben. Solche Lernenden sind motivierter und wissenshungriger.<\/p>\n\n\n\n Ich hatte Gl\u00fcck, nicht viele Lernende zu haben, die beim Erlernen von Fremdsprachen niedrige Standards haben. Wenn ich jedoch solche Lernende habe, gebe ich mein Bestes, um alle Vor- und Nachteile niedriger Standards zu erkl\u00e4ren (die in diesem Blogbeitrag aufgef\u00fchrt sind). Dar\u00fcber hinaus ermutige ich meine Lernenden, neue Informationen \u00fcber andere Kulturen zu lernen, und schlage verschiedene Wege vor. Wenn mein Lernender zum Beispiel lieber Videos ansieht, als Texte zu lesen, dann w\u00e4hle ich interessante Videos von YouTube. Normalerweise funktioniert es.<\/p>\n\n\n\n Teilen Sie Ihre Erfahrungen mit dem Unterrichten von Lernenden mit niedrigen Standards in den Kommentaren unten.<\/p>\n\n\n\n Freeman, C. (2008). Teacher efficacy and its impact on student achievement. https:\/\/epublications.regis.edu\/cgi\/viewcontent.cgi?article=1015&context=theses<\/a><\/p>\n\n\n\n Jackson, R. (n.d.). Do high standards equal high expectations?<\/em>. Do high standards equal high expectations? | Announce | University of Nebraska-Lincoln. https:\/\/newsroom.unl.edu\/announce\/csmce\/9393\/54548<\/a><\/p>\n\n\n\n Medcalf, A. (2020, January 15). You\u2019ve got to have high standards and low expectations<\/em>. Abby Medcalf. https:\/\/abbymedcalf.com\/youve-got-to-have-high-standards-and-low-expectations-2\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Rosenthal, R. (2007, September 2). The pygmalion effect and its mediating mechanisms<\/em>. Improving Academic Achievement. https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/abs\/pii\/B9780120644551500051<\/a><\/p>\n\n\n\n shen, Y. (2008, November). An exploration of schema theory in intensive reading. https:\/\/files.eric.ed.gov\/fulltext\/EJ1082790.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n Sigsworth, L. (2022, March 16). The importance of world knowledge to the ELT classroom #1 – why do students need it?: Cambridge English<\/em>. World of Better Learning | Cambridge University Press. https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2015\/08\/17\/importance-general-world-knowledge-elt-classroom-1-students-need-world-knowledge\/<\/a><\/p>\n\n\n\n agalvis, A. de la entrada Por. (n.d.-b). Curiosidad. <\/em>\u201cTirar la toalla\u201d no debe su origen al boxeo…<\/em> Comit Olmpico Colombiano. <\/a><\/p>\n\n\n\n Pan comido – Wikcionario, El Diccionario libre<\/em>. Wikcionario. (n.d.). https:\/\/es.wiktionary.org\/wiki\/pan_comido<\/a><\/p>\n\n\n\nInternationale Pr\u00fcfungen und Weltwissen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Idiomatische Redewendungen lernen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Verbessern Sie Ihre Kommunikationsf\u00e4higkeiten<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Eine schlimme Erfolgsformel<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Wie ich mit Lernenden mit niedrigen Standards umgehe<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n\n\n\nBenutzte Quellen:<\/h3>\n\n\n\n