\u00daltimamente, el tema de los bajos est\u00e1ndares ha sido muy candente en las redes sociales. Tengo experiencia tanto en la docencia como en la formaci\u00f3n continua de profesores de lenguas extranjeras. Por eso he decidido reunir mis pensamientos y conocimientos sobre este tema. Hablo de profesores que establecen est\u00e1ndares bajos, est\u00e1ndares bajos en el aprendizaje de la gram\u00e1tica, los aspectos culturales y geogr\u00e1ficos y el conocimiento del mundo en su conjunto.<\/p>\n\n\n\n
Como formadora de docentes certificada, he notado que algunos docentes establecen est\u00e1ndares bajos para sus alumnos. Adem\u00e1s, tienen bajas expectativas para sus alumnos.<\/p>\n\n\n\n
Sabemos que las expectativas de los profesores afectan los resultados de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
S\u00f3lo los profesores establecen est\u00e1ndares, no los estudiantes. Creo que es absolutamente incorrecto que los estudiantes establezcan los est\u00e1ndares del proceso de aprendizaje. Adem\u00e1s, los profesores afectan el rendimiento de los estudiantes porque las altas expectativas suelen mejorar el rendimiento, mientras que las bajas parecen socavar el rendimiento.<\/p>\n\n\n\n
Por ejemplo, los profesores no esperan que sus alumnos realmente hagan sus tareas en casa. Si los estudiantes simplemente hacen sus tareas, autom\u00e1ticamente obtienen puntos extra por ello. \u00bfEs as\u00ed c\u00f3mo deber\u00eda ser? Es como venir a trabajar y que te paguen s\u00f3lo porque viniste a trabajar. \u00bfDisparates? Creo que s\u00ed.<\/p>\n\n\n\n
Las bajas expectativas limitan nuestra capacidad de desarrollarnos y crecer porque tener bajas expectativas de lograr algo no es una manera maravillosa de realizar cambios. Adem\u00e1s, debido a ello, podemos sentirnos impotentes y desesperados.<\/p>\n\n\n\n
Uno de mis estudios de investigaci\u00f3n favoritos muestra el m\u00e9todo de no solo medir las expectativas de los docentes, sino tambi\u00e9n cubrir el debate sobre si el nivel de desaf\u00edo y las declaraciones de los docentes impactan el desempe\u00f1o de los alumnos. Esto se llama \"El efecto Pigmali\u00f3n\".<\/p>\n\n\n\n
Sin duda, es \u00fatil establecer altas expectativas. Entonces podremos esforzarnos para desempe\u00f1arnos mejor. Adem\u00e1s, cuando otras personas tienen bajas expectativas sobre nosotros, tendemos a tener un peor desempe\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Otros estudios de investigaci\u00f3n muestran que las personas tambi\u00e9n suelen tener un mejor desempe\u00f1o cuando los dem\u00e1s tienen altas expectativas de ellas. Tendemos a creer que los dem\u00e1s nos ven como capaces y que, en realidad, podemos lograr m\u00e1s de lo que pensamos con las mangas largas. Entonces podremos esforzarnos para desempe\u00f1arnos mejor. Adem\u00e1s, cuando otras personas tienen bajas expectativas sobre nosotros, tendemos a tener un peor desempe\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
(Pronto publicar\u00e9 una entrada en el blog: \u201c\u00bfLos maestras\/os establecen est\u00e1ndares bajos?\u201d)<\/p>\n\n\n\n
\u00bfAlguna vez has escuchado de un estudiante que comete errores y t\u00fa los corriges: \"Pero la gente me entender\u00e1, \u00bfno?\" Lo he o\u00eddo. A menudo. Por ejemplo, \u201cAyer voy de compras\u201d. Lo m\u00e1s probable es que la gente entienda que una persona est\u00e1 hablando de un evento pasado. Pero, como profesora, s\u00e9 que a veces los alumnos tienen dificultades para memorizar los adverbios y los adverbios de frecuencia. Algunos confunden \u201cayer\u201d con \u201cnormalmente\u201d, por ejemplo. <\/p>\n\n\n\n
Como profesora, s\u00e9 qu\u00e9 vocabulario y estructuras gramaticales dominan mis alumnos y entiendo lo que quieren decir.<\/p>\n\n\n\n
Lo m\u00e1s probable es que la gente tambi\u00e9n entienda de qu\u00e9 est\u00e1 hablando. Pero no siempre. En algunos casos, la persona con la que est\u00e1s hablando puede sentirse irritada por esa conversaci\u00f3n. Por mi experiencia, s\u00e9 que los estudiantes a veces tienen dificultades para recordar el significado de los adverbios de tiempo como \u201csiempre\u201d, \u201ca veces\u201d, \u201cayer\u201d, etc. Por ejemplo, algunas personas confunden el significado de las palabras \u201cayer\u201d y \u201cnormalmente\u201d. Este conocimiento es uno de los est\u00e1ndares que no debemos descuidar porque puede alterar la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
La pregunta: \u201cPero la gente me entender\u00e1, \u00bfno?\u201d me pone triste.<\/p>\n\n\n\n
Entonces me pregunto por qu\u00e9 pagan dinero para recibir lecciones de m\u00ed. Puedes descargar una aplicaci\u00f3n gratuita y aprender un idioma extranjero hasta ese nivel, por as\u00ed decirlo. Adem\u00e1s, otros entender\u00e1n a un hablante con las manos y los pies.<\/p>\n\n\n\n
El conocimiento del mundo se refiere a tener comprensi\u00f3n y conciencia de muchos temas y disciplinas o dominios de conocimiento diferentes. La gente suele llamarlo conocimiento previo o previo. Por ejemplo, cuando los estudiantes se encuentran con \"Picasso\" en una lecci\u00f3n, supongo que saben qui\u00e9n es y por qu\u00e9 es famoso. Los autores de los libros de texto tambi\u00e9n cuentan con esto cuando crean ejercicios y textos teniendo en cuenta el conocimiento del mundo. Sin embargo, si algunos estudiantes no recuerdan esta informaci\u00f3n del plan de estudios escolar, no hay nada de malo en revisarla. <\/p>\n\n\n\n
Siempre animo a mis alumnos a buscar informaci\u00f3n durante las lecciones o incluso como parte de su tarea. Adem\u00e1s, siempre estoy feliz de dedicar unos minutos en las lecciones a hablar sobre algo que se considera conocimiento del mundo. <\/p>\n\n\n\n
Por el contrario, me rompe el coraz\u00f3n cuando leemos sobre inventores famosos o hitos durante una lecci\u00f3n, y los estudiantes no se preocupan por ellos y afirman que nunca necesitar\u00e1n este conocimiento en la vida real. <\/p>\n\n\n\n
En primer lugar, es posible que necesiten esta informaci\u00f3n cuando realicen un examen. En segundo lugar, el conocimiento del mundo muestra inteligencia. \u00bfBien?<\/p>\n\n\n\n
Este conocimiento es especialmente \u00fatil a la hora de realizar un examen internacional: ayuda a reconocer el significado de palabras desconocidas en el contexto y a comprender las conexiones en el texto. Sin este conocimiento, suele resultar dif\u00edcil comprender el significado de las expresiones idiom\u00e1ticas. Por ejemplo, \u00bfes bueno o malo \"encontrar tu media naranja\"?<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, el conocimiento del mundo demuestra inteligencia, \u00bfno? Adem\u00e1s, necesitamos conocimiento del mundo para convertirnos en mejores lectores y oyentes y mejorar el pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, <\/strong>el conocimiento del mundo juega un papel importante en la comprensi\u00f3n del mundo y de nuestro lugar en \u00e9l. Al adquirir y aplicar informaci\u00f3n, estamos preparados para crear una idea de las complejidades del mundo que nos rodea, aclarar por qu\u00e9 las cosas suceden como lo hacen y distinguir dise\u00f1os y conexiones.<\/p>\n\n\n\n Lo que veo es que a veces la gente est\u00e1 bien con su conocimiento del mundo actual. Por lo tanto, pueden encontrar in\u00fatil la nueva informaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n El ejemplo m\u00e1s brillante es la geograf\u00eda. Cuando leemos un texto sobre Los \u00c1ngeles (el tema de los viajes), muchas veces no les importa d\u00f3nde est\u00e1 Los \u00c1ngeles. Si es en Inglaterra o Estados Unidos. Lo encuentro frustrante porque tambi\u00e9n es de conocimiento general. <\/p>\n\n\n\n A veces, cuando les pregunto por qu\u00e9 son reacios a aprender nueva informaci\u00f3n, dicen que nunca la usar\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n Si crees que el conocimiento del mundo no es una parte crucial de la ense\u00f1anza, piensa en los ex\u00e1menes internacionales. Las tareas de lectura, comprensi\u00f3n auditiva y escritura y los temas de conversaci\u00f3n tienen en cuenta no s\u00f3lo el conocimiento del mundo sino tambi\u00e9n el conocimiento general sobre los pa\u00edses en los que el idioma aprendido es el idioma oficial. Todos ellos tienen no s\u00f3lo componentes de conocimiento del mundo sino tambi\u00e9n conocimientos generales de los pa\u00edses donde el idioma aprendido es oficial. Por ejemplo, si ense\u00f1as espa\u00f1ol, entonces tus alumnos deber\u00edan conocer costumbres culturales, pintores famosos, cantantes, peculiaridades geogr\u00e1ficas, etc. no s\u00f3lo de Espa\u00f1a sino tambi\u00e9n de 21 pa\u00edses. Recuerdo cuando estaba aprendiendo espa\u00f1ol y me encantaban las partes de las lecciones que inclu\u00edan conocimientos generales. Ten\u00edamos listas con algunos puntos que deb\u00edamos conocer y fue fascinante. Todos en mi grupo los aprendieron con mucho gusto.<\/p>\n\n\n\n Es importante aprender modismos, ya que le ayudar\u00e1n a demostrar conocimientos culturales. Adem\u00e1s, cuando utiliza modismos en su discurso, demuestra su aprecio por la cultura en la que se desarroll\u00f3 el idioma. Reflejan la historia, los valores y su profundo inter\u00e9s en un idioma que se est\u00e1 aprendiendo. <\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, conocer los or\u00edgenes de los modismos tambi\u00e9n ayudar\u00e1 a aprenderlos de memoria.<\/p>\n\n\n\n Por ejemplo,<\/p>\n\n\n\n Ser pan comido<\/strong><\/p>\n\n\n\n Significado: algo muy f\u00e1cil de hacer o algo ya hecho y listo para usar; algo que no requiere ning\u00fan esfuerzo. (Wiki)<\/p>\n\n\n\n Origen: Esta es una expresi\u00f3n que se usa cuando algo es muy f\u00e1cil. Tiene su origen en el siglo XIV, cuando alguien que metaf\u00f3ricamente se hab\u00eda comido un pan, es decir, que le hab\u00edan hecho un favor, se olvidaba f\u00e1cilmente. Antiguamente, se sol\u00eda decir \u2018el pan comido, la compa\u00f1\u00eda deshecha\u2019. Su uso fue evolucionando poco a poco hasta que en el siglo XIX adquiri\u00f3 el significado que le damos ahora.<\/p>\n\n\n\n Al pan, pan y al vino, vino<\/strong><\/p>\n\n\n\n Significado: Se dice cuando se habla o se debe hablar con sinceridad, diciendo lo que sea llanamente y sin rodeos. (Centro Virtual Cervantes )<\/p>\n\n\n\n Origen: Esta expresi\u00f3n se utiliza para decir que hay que llamar a las cosas por su nombre, sin dar rodeos. Su origen se encuentra en la liturgia cat\u00f3lica, en la que el pan y el vino son s\u00edmbolos del Cuerpo y la Sangre de Cristo.<\/p>\n\n\n\n Tirar la toalla<\/strong><\/p>\n\n\n\n Se utiliza en un sentido m\u00e1s general para referirse a la idea de abandonar o renunciar a algo, ya sea un proyecto, una tarea o una lucha personal.<\/p>\n\n\n\n Tiene su origen en la antigua Roma, en los tiempos en que se celebraban peleas de gladiadores. En aquellos d\u00edas, los espectadores que asist\u00edan a los combates sol\u00edan llevar toallas y pa\u00f1uelos para limpiarse el sudor y la suciedad. Si un gladiador estaba herido y no pod\u00eda continuar la pelea, pod\u00eda se\u00f1alar con una toalla o un pa\u00f1uelo para pedir clemencia al emperador o al juez. Si el juez o el emperador decid\u00edan perdonar la vida del gladiador herido, pod\u00edan arrojar su propia toalla al suelo como se\u00f1al de que la pelea hab\u00eda terminado.<\/p>\n\n\n\n Otro beneficio de aprender refranes y modismos es que los alumnos pueden a\u00f1adir inter\u00e9s y humor. Estas conversaciones suelen ser m\u00e1s memorables y fascinantes.<\/p>\n\n\n\n Cuando los alumnos utilizan modismos en las conversaciones, utilizando el idioma que est\u00e1n aprendiendo, tienen m\u00e1s posibilidades de expresarse mejor. Si los estudiantes traducen modismos de su lengua materna, la gente no siempre los entender\u00e1.<\/p>\n\n\n\n Un brillante ejemplo del idioma alem\u00e1n: \u201cHinz y Kunz\u201d<\/p>\n\n\n\n \u00bfPuedes adivinar?<\/p>\n\n\n\n Significado: todos (generalmente de manera despectiva). El origen: En la Edad Media, muchos ni\u00f1os recib\u00edan el nombre de reyes Heinrich (Hinz) o Konrad (Kunz). Entonces, en el siglo XIII, parec\u00eda que todos los ni\u00f1os se llamaban Hinz o Kunz.<\/p>\n\n\n\n Otro beneficio de aprender refranes y modismos es que los alumnos pueden a\u00f1adir inter\u00e9s y humor. Estas conversaciones suelen ser m\u00e1s memorables y fascinantes.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan mi experiencia, las personas que tienen altas expectativas y bajos est\u00e1ndares esperan poder aprender un idioma extranjero y aprobar los ex\u00e1menes con gran \u00e9xito. Pero esta f\u00f3rmula no conduce al \u00e9xito. Mis dieciocho a\u00f1os de experiencia docente lo han confirmado.<\/p>\n\n\n\n Es mucho mejor cuando los estudiantes tienen est\u00e1ndares altos. Estos estudiantes est\u00e1n m\u00e1s motivados y m\u00e1s \u00e1vidos de conocimiento.<\/p>\n\n\n\n Tengo suerte de no haber tenido muchos alumnos con bajos est\u00e1ndares en el aprendizaje de idiomas extranjeros. Sin embargo, cuando tengo alumnos as\u00ed, hago lo mejor que puedo para explicar todos los pros y los contras de tener est\u00e1ndares bajos (los que se encuentran en esta publicaci\u00f3n de blog). Adem\u00e1s, animo a mis alumnos a aprender nueva informaci\u00f3n sobre otras culturas y les sugiero diferentes formas de aprender. Por ejemplo, si mi alumno prefiere ver v\u00eddeos en lugar de leer textos, elijo v\u00eddeos interesantes de YouTube. Normalmente funciona.<\/p>\n\n\n\n Comparte tu experiencia de ense\u00f1ar a estudiantes con est\u00e1ndares bajos en los comentarios a continuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Freeman, C. (2008). Teacher efficacy and its impact on student achievement. https:\/\/epublications.regis.edu\/cgi\/viewcontent.cgi?article=1015&context=theses<\/a><\/p>\n\n\n\n Jackson, R. (n.d.). Do high standards equal high expectations?<\/em>. Do high standards equal high expectations? | Announce | University of Nebraska-Lincoln. https:\/\/newsroom.unl.edu\/announce\/csmce\/9393\/54548<\/a><\/p>\n\n\n\n Medcalf, A. (2020, January 15). You\u2019ve got to have high standards and low expectations<\/em>. Abby Medcalf. https:\/\/abbymedcalf.com\/youve-got-to-have-high-standards-and-low-expectations-2\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Rosenthal, R. (2007, September 2). The pygmalion effect and its mediating mechanisms<\/em>. Improving Academic Achievement. https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/abs\/pii\/B9780120644551500051<\/a><\/p>\n\n\n\n shen, Y. (2008, November). An exploration of schema theory in intensive reading. https:\/\/files.eric.ed.gov\/fulltext\/EJ1082790.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n Sigsworth, L. (2022, March 16). The importance of world knowledge to the ELT classroom #1 – why do students need it?: Cambridge English<\/em>. World of Better Learning | Cambridge University Press. https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2015\/08\/17\/importance-general-world-knowledge-elt-classroom-1-students-need-world-knowledge\/<\/a><\/p>\n\n\n\n agalvis, A. de la entrada Por. (n.d.-b). Curiosidad. <\/em>\u201cTirar la toalla\u201d no debe su origen al boxeo…<\/em> Comit Olmpico Colombiano. <\/a><\/p>\n\n\n\n Pan comido – Wikcionario, El Diccionario libre<\/em>. Wikcionario. (n.d.). https:\/\/es.wiktionary.org\/wiki\/pan_comido<\/a><\/p>\n\n\n\nEx\u00e1menes internacionales y conocimiento del mundo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Aprender modismos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Mejorar las habilidades de comunicaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Una terrible f\u00f3rmula para el \u00e9xito<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
C\u00f3mo trato con estudiantes con bajos est\u00e1ndares<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n\n\n\nFuentes utilizadas:<\/h3>\n\n\n\n