Kurzgeschichten sind erstaunlich. Sie sind immersiv. Sie erzählen viel über die kulturellen Ideen hinter einer Sprache. Sie helfen den Lernenden, ihren Wortschatz im Kontext zu erweitern, sodass die Wahrscheinlichkeit, dass er im Gedächtnis bleibt, deutlich höher ist.

Doch weit über die unmittelbar offensichtlichen Vorteile hinaus bieten sie auch einen unbezahlbaren versteckten Vorteil: die Möglichkeit für Lernende, dem Alltag zu entfliehen. Viele meiner Lernenden müssen sich mit unglaublich komplexen geopolitischen Umständen auseinandersetzen oder haben sehr anspruchsvolle Jobs (oft beides) und die Lektüre verschafft ihnen, wie sie mir sagen, in ihrer Woche „Luft zum Atmen“. Wenn Ihre Lernenden auch so sind, könnten Sie ihnen mehr Hilfe leisten, als Sie sich das vorstellen. 

Dieser Gast-Blogbeitrag wurde von Kayte Fawcett verfasst.

Wem bringt es Nutzen, mit Geschichten zu arbeiten?

Die kurze Antwort lautet: Jedem. Geschichten können für Kinder oder Erwachsene, Anfänger oder sehr erfahrene Lernenden geeignet sein. Das Geheimrezept liegt in der Auswahl einer passenden Story-Ebene.

In diesem Gast-Blogbeitrag werde ich mich auf die Altersgruppe und das Niveau konzentrieren, das ich am häufigsten unterrichte – erwachsene Lernende , die vom Advanced zum Proficiency Niveau wechseln möchten. Meine Lernenden sind es gewöhnt , in ihrer Muttersprache einen sehr anspruchsvollen Wortschatz zu verwenden und sind sehr belesen. Sie möchten in der Sprache, die sie gerade lernen, das gleiche Niveau erreichen, damit sie sich beim Gebrauch der Sprache sich so fit fühlen, wie sie sich in der Muttersprache fühlen.

Warum Kurzgeschichten?

Aus einem einfachen Grund können Kurzgeschichten für diese Art der Arbeit besser geeignet sein als Romane: Zeit.

Die Lernenden können die große Befriedigung empfinden, etwas relativ schnell „abgeschlossen“ zu haben, anstatt von der Menge an Text, die sie lesen müssen, überwältigt zu sein. Aus diesem Grund sind auch alle vorgeschlagenen Aufgaben zur Arbeit mit dem Text wirklich mundgerecht. 

Gedichte funktionieren auch zeitlich gut, aber manchmal kann die untypische Natur ihrer Grammatik ein Hindernis für das Verständnis sein.

Darüber hinaus sind Kurzgeschichten Hilfsmittel, die für jede Art von Unterricht geeignet sind. Mit ein wenig Adaptation können sie für Gruppen- oder Einzelunterricht, im Klassenzimmer oder online verwendet werden. (Auch ein hybrider Ansatz ist eine spannende Möglichkeit.) 

Welche Art von Geschichten eignen sich?

Eine der wichtigsten Überlegungen bei der Auswahl des Materials ist, dass es nicht urheberrechtlich geschützt ist. Dies bedeutet, dass es frei genutzt werden kann, ohne rechtliche Konsequenzen befürchten zu müssen. Aus diesem Grund arbeite ich gern mit den Geschichten von Virginia Woolf, Sir Arthur Conan Doyle, Edgar Allan Poe und Charlotte Gilman Perkins, obwohl diese Liste keineswegs vollständig ist.

Natürlich kann es heutzutage schnell und einfach sein, mithilfe der KI eigene Texte zu erstellen, welche die zu lernenden Wörter enthalten. Das hat sicherlich seine Berechtigung, aber ich glaube, dass es nichts Besseres gibt, als von Meistern der Sprache zu lernen. 

Die folgenden Beispielaktivitäten basieren auf A Haunted House von Virginia Woolf. Der Schwerpunkt liegt hier auf der Wortschatzvermittlung, aber natürlich können Kurzgeschichten auch wunderbare Hilfsmittel für Grammatikaktivieren und Üben der Aussprache sein. 

Stufe 1 – Über Themen von Kurzgeschichten reflektieren

Helfen Sie Ihren Lernenden, in die Welt der Geschichte einzutauchen und gleichzeitig den vorhandenen, möglicherweise passiven Wortschatz zu aktivieren.

Bevor Sie ihnen den Text zeigen, bitten Sie sie, über einige der darin behandelten Themen nachzudenken. Wenn ich zum Beispiel A Haunted House, verwende, kann ich sie dazu ermutigen, ungewöhnliche oder unerwartete Gefühle zu erzählen, die sie in bestimmten Gebäuden erlebt haben. Glauben sie, dass die guten/schlechten Gefühle der früheren Eigentümer an einem Ort fortbestehen?

Sehr kurze Geistergeschichten könnten den Prozess unterstützen. Haben sie jemals so etwas wie die Beispiele gespürt? 

Führen Sie die Lernenden nun in den Text selbst ein. 

Ermutigen Sie sie, Vorhersagen darüber zu treffen. Bitten Sie sie, den Umschlag zu beschreiben (falls zutreffend). Fragen Sie sie dann, was sie über den Titel denken und ob sie etwas von Autor/in schon einmal gehört oder gelesen haben. Haben sie eines seiner/ihrer Werke gelesen? (In ihrer Muttersprache oder Englisch.) Für welche Art von Geschichten ist er/sie berühmt? Wissen sie etwas über das Leben des Schriftstellers/der Schriftstellerin?
Teilen Sie interessante Details zur Geschichte. Wenn ich beispielsweise A Haunted House, vorstelle, zeige ich Fotos des Anwesens, auf dem Virginia Woolf basiert, und lese ein Zitat ihres Mannes vor, in dem er erklärt, dass die Geschichte „von realen Ereignissen inspiriert“ wurde.

Stufe 2 – Lesen der Geschichte

Hoffentlich sind Ihre Lernenden jetzt neugierig und möchten die Geschichte lesen.  

Bitten Sie die Lernenden, die Geschichte so zu lesen, wie es für sie am besten ist. (Laut, still , mit Audiobegleitung, je nachdem, wie sie es bevorzugen.) Sie kennen Ihre Lernenden am besten. 

Konzentrieren Sie sich in dieser Phase auf das Wesentliche. Bitten Sie Ihre Lernenden, die Geschichte zusammenzufassen, und überprüfen Sie dann anhand von Fragen, ob sie diese verstanden haben. 

Stellen Sie Links zu früheren Erkenntnissen her: Haben sie schon einmal ähnliche Geschichten gelesen? Anschließend können Sie die Frage gezielter formulieren: Haben sie zuvor Geschichten gelesen, in denen unbelebten Objekten menschenähnliche Eigenschaften verliehen werden (Personifikation), wie das Haus in Woolfs Geschichte?

Wie ist ihr Gesamteindruck von A Haunted House? 

Stufe 3 – Schwerpunkt auf Grammatik und Wortschatz

Die folgenden Schritte funktionieren mit jeder Wortart. In diesem Artikel werde ich mich auf Adverbien konzentrieren.

Es ist nützlich, wenn jede Stunde einen starken Fokus hat. Der Versuch, jedes Wort einer Geschichte auf einmal zu betrachten, kann schnell zu umfangreich und unübersichtlich werden. Wenn Sie beispielsweise zu Adjektiven übergehen möchten, wäre es besser, an der neuen Wortart später entweder mit derselben oder einer anderen Geschichte zu arbeiten. Einige Geschichten sind besonders gute Beispiele für verschiedene Arten der Sprache. Beispielsweise enthalten Sherlock Holmes-Geschichten viele Verben. Die Erzählungen von Edgar Allan Poe eignen sich hervorragend für Adjektive.

Das bedeutet nicht, dass Sie Fragen zu anderen Wortarten ignorieren sollten, wenn Lernenden sie stellen, aber es bedeutet, sie überschaubar zu halten, damit sich die Lernenden nicht überfordert fühlen. (Was natürlich sehr leicht passieren kann, wenn jemand versucht, eine Sprache zu lernen, die mehr als eine Million Wörter enthält.)  

Beispiel 1

In diesem Fall könnten Sie also zunächst fragen, was der Zweck eines Adverbs ist, und dann als Brainstorming mit den Lernenden eine Liste mit Beispielen und deren Bedeutung erarbeiten. Hier kann die Verwendung eines Wörterbuchs hilfreich sein. 

Nehmen wir als Beispiel das Wort ‘happily’:

Happily – in a happy way

Fragen Sie die Lernenden: Mit welchen Verben wird es häufig in Verbindung gebracht? 

Play happily

Smile happily

Können Sie einen Satz schreiben/sagen?

The children played happily in the garden.

She smiled happily at the dog.

Was können Sie sonst noch über das Wort herausfinden?

Verwandte Phrasen – happily ever after

Gesamtkontext – fairytales

Andere mögliche Bedeutungen — willingly

Synonyme — merrily (although informally it has a sarcastic usage, and suggests that someone doesn’t think about the results of their actions)

Nahe Synonyme — chirpily (in a happy way, but also in an energetic way)

[Ich habe diese Beispiele ausgewählt, weil meine Lernenden oft noch keine Adverbien verwenden. Stattdessen neigen sie dazu, nur Adjektive zu verwenden, zum Beispiel „happy“. Tatsächlich verwenden viele von ihnen Adverbien überhaupt selten. Ich habe „happily“ verwendet, da es andere interessante Verwendungen, typische Ausdrücke und nahe Synonyme gibt, die fortgeschrittene Lernende zu schätzen wissen.]

Beispiel 2

Schauen wir uns ein weiteres Beispiel an, das Wort „curiously“:

Curiously – in a way which shows you’re interested in the world around you

Mit welchen Verben wird es häufig in Verbindung gebracht? 

Ask curiously

Eye curiously

Können Sie einen Satz schreiben/sagen?

“What are you writing?” she asked curiously.

She eyed the newcomer curiously.

A Haunted House, by Virginia Woolf

Was können Sie sonst noch über das Wort herausfinden?

Andere mögliche Bedeutungen – in a strange way, in a way that’s unusual 

Verwandte Phrasen – curiously enough, used to introduce an odd fact

Gesamtkontext – describing education or mysteries

Synonyme – strangely (second meaning), has a related phrase of ‘strangely enough’, used to introduce a surprising but true fact

Nahe Synonyme – interestedly (similar to the first meaning, though usually used about a specific person or thing)

Weitere Anmerkungen – sowohl „curiously enough“ als auch „strangely enough“ können sarkastisch verwendet werden, um eine Tatsache vorzustellen, die der Sprecher nicht für seltsam oder überraschend hält.

“Strangely enough, when I asked him to help me move house, he said he was busy.”

A Haunted House, by Virginia Woolf

Stufe 4 – Aktivierung des Wissens

Bitten Sie die Lernenden, Adverbien in der Geschichte zu finden und das Wort und den Satz aufzuschreiben, in dem es vorkommt. Wenn das Wort neu ist, sollten sie die Definition schreiben und drei weitere Beispielsätze erstellen. Sie können das Schreiben mehrerer eigener Beispielsätze vorführen, bevor sie beginnen. Ich verwende eine Reihe von Folien mit vorbereiteten Beispielsätzen für alle Adverbien in A Haunted House.

Stufe 5 – eine Geschichte schreiben

Die Lernenden sollten eine eigene Geschichte (oder ein eigenes Gedicht) schreiben und dabei so viele Adverbien wie möglich aus A Haunted House verwenden.

Hier ist mein Beispiel:

Worte: quietly, softly, coolly, gladly, straightly, proudly, slightly, gently, wildly

I crept quietly into the room.

“Are you awake?” I asked softly.

“No,” he answered coolly.

I got the message.

“I’ll gladly go back to Australia then,” I announced, looking him straightly between the eyes. (Or as straightly as I could – his were still half-open.)

Proudly, I scooped up my worn-out suitcase.

On the way out, I found that I was crying slightly, tears coursed gently down my cheeks as I looked back one final time.

Then my heart raced wildly as I sprinted down the stairs, into my new future.

A Haunted House, by Virginia Woolf

Eine Gruppenarbeit ist perfekt, um Geschichten und Gedichte auszutauschen.

Wenn Sie Einzelunterricht geben, können Sie (natürlich mit der Erlaubnis Ihrer Lernenden) einen Blog-Beitrag mit Aufsätzen erstellen.

Stufe 6 – Schreiben mit visuellen Hilfsmitteln

Bitten Sie Ihre Lernenden, Sätze mit den Adverbien aus A Haunted House, zu schreiben und sie dann mit einem KI-Bildgenerator zu veranschaulichen. (Ich verwende Canva.) 

Eine interessante Übung besteht darin, Bilder mit und ohne Adverb zu erstellen. Ich habe zum Beispiel die Eingabeaufforderung eingegeben: „Children running wildly through classroom, in the style of Victorian book illustration.“ Dann habe ich dieselbe Eingabeaufforderung ohne „wildly“ eingegeben. Wie Sie im Video sehen können, habe ich ganz andere Ergebnisse erzielt. 

Dies ist also eine großartige Übung, um die Wirkung des Hinzufügens von Adverbien zu Sätzen hervorzuheben. (Das könnte Ihre Lernenden dazu inspirieren, sie häufiger zu verwenden.)

Wenn Sie visuelle Erinnerungen besonders nützlich finden, können Sie die Bilder auf einem Moodboard platzieren und Ihre Sätze als Bildunterschriften hinzufügen.

Wenn Sie das Glück haben, über ein Klassenzimmer zu verfügen, können Sie eine Wandpräsentation für das Klassenzimmer erstellen. Eine Alternative besteht darin, eine Online-Galerie für Ihre Lernen zu erstellen.

Stufe 7 – Sprechen

Die Lernenden sollten Fragen stellen, die ihre Gruppe oder ihr Lehrer beantworten können, und dabei die Adverbien aus A Haunted House.

Erweiterungsaktivität

Die Lernenden können mithilfe der Adverbien nach anderen Texten suchen und ihre Beispiele dann der Klasse oder dem Lehrer mitteilen.

Langfristig sollten sie dazu ermutigt werden, unbekannte Adverbien (und andere Wortarten) zu bemerken und mit ihnen zu arbeiten, wenn sie ihnen in einem Text begegnen.

Abschließende Gedanken

Ich hoffe, Sie haben sich von diesen Ideen inspirieren lassen. Viel Glück dabei, Ihren eigenen Lernenden dabei zu helfen, neue Welten zu entdecken – Wortschatz, Kultur und die Welt ihrer Fantasie.

Den vollständigen Text von A Haunted House von Virginia Woolf finden hier..

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