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Wir alle machen Fehler. Sie sind ein natürlicher Teil unseres Lebens, insbesondere wenn wir eine Fremdsprache lernen. Auch unsere Schüler machen Fehler. Ich bin davon überzeugt, dass wir besseres Feedback geben können, wenn wir wissen, warum unsere Schüler Fehler machen. Dadurch wird der Unterricht produktiver.

Angst, einen Fehler zu machen

Manchmal haben Lernende solche Angst davor, einen Fehler zu machen, dass sie tatsächlich Fehler machen. Ich kenne viele Menschen, die in der Grundschule von Lehrern getadelt wurden. Jetzt, wenn sie Teenager oder Erwachsene sind, haben sie Angst, einen Fehler zu machen.

In diesem Fall ist es wichtig, sie wissen zu lassen, dass es in Ordnung ist, Fehler zu machen, dass die Welt nicht untergeht und dass wir aus unseren Fehlern lernen können. 

„Aus den Fehlern lernt man. Der Mensch, der wirklich denkt, lernt aus seinen Misserfolgen genauso viel wie aus seinen Erfolgen.“

John Dewey

Es ist wichtig, ein unterstützendes Umfeld zu schaffen, in dem die Schüler sich motiviert fühlen, etwas zu versuchen, auch wenn sie keinen Erfolg haben. Meiner Meinung nach sollten wir mehr positives Feedback geben. Wenn ein Satz einen Grammatikfehler enthält, der Schüler aber neue Vokabeln verwendet, sollten wir ihn auf die korrekte Verwendung der Vokabeln hinweisen. Darüber hinaus hilft es uns, wenn wir Fehler machen, zu lernen, uns weiterzuentwickeln und unabhängig zu werden.

Einmal gab ich meiner Schülerin als Hausaufgabe eine Online-Übung. Aber während unseres Unterrichts wollte ich ihr erklären, wie sie zu machen ist. Es gab eine Kurzfassung mit fehlenden Verben und ein Dropdown-Menü zur Auswahl der richtigen Zeitform des Verbs. Es gab vier Möglichkeiten. Wenn Sie also eine Option auswählen und diese nicht korrekt ist, können Sie eine andere auswählen. Wenn die andere nicht korrekt ist, können Sie eine weitere auswählen usw.

Once, I gave my student an online exercise as a part of her homework. But during our lesson, I wanted to explain to her how to do it. There was a short with missing verbs and a drop-down menu to choose the correct tense of the verb. There were four options. So, if you choose one option, and it is not correct, you can choose another one. If the other one is not correct, you can choose another one, etc. 

Meine Schülerin wollte den 1. Satz gemeinsam machen. Ich gab ihr etwas Zeit zum Nachdenken und mischte mich nicht in ihren Denkprozess ein. Ihre erste Wahl war nicht richtig. Sie erwartete von mir, dass ich ihr die richtige Antwort gab. Allerdings habe ich es nicht getan. Stattdessen bat ich sie, ihre Wahl zu überdenken und eine andere Option zu wählen. Ich fügte hinzu, dass es nichts Falsches sei, Fehler zu machen. Sie war überrascht, da ich die Einzige war, die ihr das gesagt hat. Obwohl ich dieser Schülerin das früher schon nicht einmal gesagt hatte.

Ich hatte das Gefühl, dass es mein Fehler war, dass mein Schüler sich nichts merken konnte, dass es in Ordnung ist, Fehler zu machen, und dass es ein natürlicher Lernprozess ist.

Faulheit oder niedrige Standards

Haben Sie schon einmal von einem Lernenden gehört, der einen Fehler macht und Sie ihn korrigieren: „Aber Muttersprachler werden mich doch verstehen, oder?“ Jesus, ich habe es gehört. Ich habe kein Recht, sie faul zu nennen, aber ehrlich gesagt denke ich manchmal, dass sie faul sind. Weil meine Lernenden sich weigern, an ihren Fehlern zu arbeiten, bevor die Fehler versteinern. 

Ja, ich sage ihnen, dass sie verstanden werden. Dann füge ich hinzu, dass meine Lernenden nicht professionell klingen werden und erinnere sie an den Zweck, eine Fremdsprache zu lernen. Dennoch sind einige Lernende faul und es ist eine Herausforderung. 

Wenn Kinder, Jugendliche oder Erwachsene niedrige Standards haben, kann das daran liegen, dass ihre Familie, Freunde oder Kollegen ebenfalls niedrige Standards haben. Was denken Sie?

Mangel an Motivation

Wir alle wissen, dass manche Lernende beim Erlernen einer Fremdsprache die Motivation verlieren. Die Gründe dafür können unterschiedlich sein: Burnout, Stress, Langeweile, Überforderung, fehlende klare Ziele oder vielleicht haben sie ihre Ziele bereits erreicht. 

Ein Ausweg ist ein ehrliches Gespräch. Einmal stellte sich heraus, dass mein Lernender überfordert und müde war, deshalb schlug ich vor, eine Woche Pause im Unterricht einzulegen.

Laut „betterhelp“ sind dies die Anzeichen, die auf mangelnde Motivation hinweisen:

• Schwierigkeiten, mit Aufgaben oder Projekten zu beginnen;
• Prokrastination;
• Mangel an Energie und Begeisterung;
• Desinteresse an Aktivitäten, die früher Spaß gemacht haben;
• negative Selbstgespräche und Selbstzweifel;
• erhöhte Fehlzeiten oder Verspätungen.

Müdigkeit, Stress und Angst

Wenn Lernende müde oder gestresst sind, neigen sie dazu, Wörter zu überspringen und einfachere Formen zu verwenden. Dennoch können sie sich selbst korrigieren, wenn Sie sie dazu auffordern.

Wenn die Lernenden nervös sind, kann es dazu führen, dass sie abgebrochene Sätze bauen. Dazu sprechen sie oft mit zahlreichen Zögern oder einsilbig.

Um Stress zu reduzieren, können Sie Ihre Lernenden vor dem Unterricht fragen, wie sie korrigiert werden möchten. Sie können Farben verwenden. Machen Sie zum Beispiel drei Kreise und färben Sie sie:

Rot – bitte korrigieren Sie mich heute nicht.

Gelb – bitte korrigieren Sie mich, aber nicht zu sehr.

Grün – ja, korrigieren Sie mich bitte!

Nachlässigkeit

In diesem Fall schenken die Lernenden nicht genügend Aufmerksamkeit; sie könnten abgelenkt sein. Sie können zum Beispiel sagen: „I’ll be in a minute. I am just wearing my coat.“ Das kann auch daran liegen, dass die Person müde ist oder dass die Sprache anders ist. 

Ich habe einen Lernenden, der an einer Hochschule studiert. Er neigt dazu, seine Hausaufgaben zu machen, während er in einer Vorlesung ist, und das gefällt ihm nicht. Ich kann es sofort erkennen. 

Die intersprachliche Phase/Muttersprachliche Interferenz

Es handelt sich um eine Phase des Spracherwerbs, in der Einzelpersonen Elemente ihrer eigenen Sprachstruktur, Aussprache und Regeln mit der Zielsprache integrieren. Zum Beispiel: „I have gone shopping yesterday.“ 

Übermäßige Anwendung

Wenn Schüler eine Regel lernen, können sie diese möglicherweise auf alle Fälle anwenden. Zum Beispiel, wenn sie Past Simple lernen. Die Schüler wissen, dass wir Past Simple bilden, indem wir das Suffix -ed hinzufügen. Dies ist ein Beispiel für eine Überbeanspruchung: „I goed shopping yesterday”. Ja, die Schüler haben gelernt, dass wir –ed hinzufügen, wenn wir Past Simple verwenden. Aber wahrscheinlich haben sie die unregelmäßigen Verben noch nicht gelernt, oder sie haben nicht gelernt, welche Verben regelmäßig und welche unregelmäßig sind.

Übersetzung

Direkte Übertragung aus der Muttersprache. Zum Beispiel, statt „Ich habe einen Hund” den Satz „Bei mir ist Hund” zu sagen (wenn Muttersprache Ukrainisch ist).

Dafür kann es unterschiedliche Gründe geben. Zum Beispiel, wenn die Schüler zu Beginn des Erlernens einer Fremdsprache viel übersetzen mussten. 

Entwicklungsfehler

Ein Entwicklungsfehler ist ein Fehler, der von einem Zweitsprachenlerner begangen wird, der aber auch von einem Kind begangen werden kann, das im Rahmen seiner normalen Entwicklung seine Muttersprache lernt. Ein Zweitsprachenlerner könnte den Fehler machen, weil er eine gelernte Regel anwendet, die für diesen speziellen Fall nicht funktioniert, zum Beispiel „a books“. 

Ein ”versteinerter” Fehler

Ein versteinerter Fehler ist ein Fehler, der in der Sprache eines Lernenden (fast) dauerhaft und zur Gewohnheit geworden ist. Normalerweise können versteinerte Fehler nicht einfach korrigiert werden. Ein B2-Lernender könnte zum Beispiel gewohnheitsmäßig kein „s“ hinzufügen, wenn er Verben in Present Simple in der dritten Person im Singular gebraucht. Von Lernenden auf diesem Niveau wird nicht erwartet, solche Fehler zu machen, aber für diesen Lernenden wurde der Fehler nicht frühzeitig korrigiert und er ist zur Gewohnheit geworden.

Abschließende Gedanken:

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Benutzte Quellen:

The power of embracing mistakes in the classroom. DisplayNote. (2023, September 21). https://www.displaynote.com/blog/montage-the-power-of-embracing-mistakes-in-the-classroom/

Rhodes, D. L. (2022, September 11). Why people make mistakes and how to prevent them in the future. LinkedIn. https://www.linkedin.com/pulse/why-people-make-mistakes-how-prevent-them-future-dr-leonaura-rhodes/

Team, B. E. (2023, October 23). Lack of motivation and how to overcome it. BetterHelp. https://www.betterhelp.com/advice/motivation/common-causes-of-lack-of-motivation-and-how-to-overcome-them/

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