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Lese-Rechtschreibschwäche ist eine Lernstörung, die mit Leseschwierigkeiten einhergeht, da Sprachlaute nicht erkannt und gelernt werden können, wie sie sich auf Buchstaben und Wörter beziehen. Auch Lesebehinderung genannt. Lese-Rechtschreibschwäche ist das Ergebnis individueller Unterschiede in Bereichen des Gehirns, die Sprache verarbeiten.

Es ist bekannt, dass Lese-Rechtschreibschwäche nicht auf Probleme mit der Intelligenz, dem Hören oder dem Sehen zurückzuführen ist. Die meisten Kinder und Erwachsenen mit Lese-Rechtschreibschwäche können durch Nachhilfe oder ein spezielles Bildungsprogramm in der Schule erfolgreich sein. Auch emotionale Unterstützung spielt eine wichtige Rolle.

Die wichtigsten Anzeichen von Lese-Rechtschreibschwäche

Also, es gibt viele Hauptzeichen, nach denen sich eine Lese-Rechtschreibschwäche erkennen lässt. Zum Beispiel die Menschen mit Lese-Rechtschreibschwäche können nicht:schnell lesen, Wörter richtig aussprechen, Buchstaben beherrschen, Wörter entschlüsseln oder lesen, den Wortschatz erweitern und neue Wörter lernen,Informationen empfangen und Bedeutungen ausarbeiten. Es fällt ihnen Verstehen und kurzfristiges Memorieren, Ausdruck und Verständnis,Rechtschreibung, Schreiben, Assoziieren des Lautes mit dem entsprechenden Buchstaben sehr schwer. Sie können leitende Funktionen, Planung, Organisationsaufgaben, wie Aufräumen, Zimmer aufräumen, Schul- und Hausaufgaben erledigen und andere schwer erfüllen, uzw.

Wie beeinflusst Lese-Rechtschreibschwäche die Fähigkeit, eine neue Sprache zu lernen und zu beherrschen?

Menschen mit Lese-Rechtschreibschwäche, die Sprachen lernen, haben möglicherweise Schwierigkeiten, neue Laute zu hören, diese Laute mit Buchstaben zu verbinden, Wörter auszusprechen und sich neue Vokabeln zu merken. Möglicherweise haben sie auch mehr Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben.

Arten von Lese-Rechtschreibschwäche:

Es gibt 15 Arten von Lese-Rechtschreibschwäche: Phonologische Lese-Rechtschreibschwäche, Visuelle Lese-Rechtschreibschwäche, Aufmerksamkeits-Lese-Rechtschreibschwäche, Oberflächliche Lese-Rechtschreibschwäche, Sprachliche Lese-Rechtschreibschwäche, Wahrnehmungs-Lese-Rechtschreibschwäche, Numerische Lese-Rechtschreibschwäche, Gerichtete Lese-Rechtschreibschwäche, Primäre Lese-Rechtschreibschwäche, Sekundäre Lese-Rechtschreibschwäche, Entwicklungsbedingte Lese-Rechtschreibschwäche, Erworbene Lese-Rechtschreibschwäche, Tiefe Lese-Rechtschreibschwäche, Lese-Rechtschreibschwäche vernachlässigen, Lese-Rechtschreibschwäche der Buchstabenpositionierung.

Phonologische Lese-Rechtschreibschwäche

Menschen mit phonologischer Lese-Rechtschreibschwäche haben Probleme mit der Aussprache von Wörtern und der richtigen Manipulation der Laute, was zu Leseschwierigkeiten führt. Außerdem fällt es ihnen schwer, Wörter zu dekodieren und in Laute zu zerlegen.

Visuelle Lese-Rechtschreibschwäche

Das Gehirn von Menschen mit visueller Lese-Rechtschreibschwäche kann Bilder nicht vervollständigen oder geschriebene und gesehene Wörter nicht richtig verarbeiten. Darüber hinaus gibt es Probleme, Wörter und Buchstaben in der richtigen Reihenfolge oder Ordnung zu bringen.

Aufmerksamkeits-Lese-Rechtschreibschwäche

„Aufmerksamkeits-Lese-Rechtschreibschwäche ist ein Lesedefizit. Buchstaben wandern zwischen benachbarten Wörtern. Sie werden jedoch korrekt identifiziert und behalten ihre relative Position innerhalb des Wortes. “fig-tree“ kann beispielsweise als “fig free” und sogar als “tie-free”“ gelesen werden. [Es wurde aus der Forschungsstudie Developmental attentional dyslexia]

Oberflächliche Lese-Rechtschreibschwäche

Bei dieser Art von Lese-Rechtschreibschwäche besteht das Hauptmerkmal darin, dass Menschen keine Probleme damit haben, Wörter in Laute zu dekodieren, aber Schwierigkeiten haben, den nächsten Schritt auszuführen. Sie haben kein Problem damit, Wörter auszusprechen oder zu sagen, die ihnen vertraut sind. Bei unbekannten oder unregelmäßigen Wörtern (Wörter, die keine Übereinstimmung der Aussprache mit der Schreibart haben) fällt es ihnen schwer, dies zu tun.

Das Hauptproblem liegt in der Buchstaben-Laut-Assoziation, die zu oberflächlicher Lese-Rechtschreibschwäche führt. Je mehr Buchstaben in einem bestimmten Wort von ihrem normalen, gewöhnlichen, regelmäßigen Klang abweichen, desto schwieriger wird es für Menschen mit oberflächlicher Lese-Rechtschreibschwäche.

Sprachliche Lese-Rechtschreibschwäche

Das Hauptmerkmal sind Fehler beim Lesen. Es gibt keine Schwierigkeiten mit Buchstaben, Wörtern und Lauten, aber es gibt Schwierigkeiten mit Sätzen und Absätzen. Die Lernenden lassen Wörter in einer typischen Reihenfolge weg und ersetzen sie durch andere Wörter.

Wahrnehmungs-Lese-Rechtschreibschwäche

Menschen mit Wahrnehmungs-Lese-Rechtschreibschwäche haben Schwierigkeiten, Wörter zu erkennen. Und sie haben keine Probleme im Zusammenhang mit phonologischer oder oberflächlicher Lese-Rechtschreibschwäche und Buchstaben-Laut-Assoziation.

Numerische Lese-Rechtschreibschwäche

Wer unter numerischer Lese-Rechtschreibschwäche leidet, hat Probleme mit dem Konzept von Zeit, Ordnung und Reihenfolge. Sie kommen immer zu spät, sind verwirrt und erledigen die Dinge in der falschen Reihenfolge.

Gerichtete Lese-Rechtschreibschwäche

Es zeichnet sich durch eine Links-Rechts-Verwirrung und eine Tendenz aus, desorientiert zu werden oder Orientierung zu verlieren. Der Begriff wird gelegentlich auch verwendet, um Verwechslungen mit Buchstaben wie p und b oder d und b zu bedeuten, wenn Verwirrung über die „Richtung“ des Buchstabens besteht. Im Allgemeinen sind Probleme mit Wegbeschreibungen eher ein Symptom der Lese-Rechtschreibschwäche als eine Unterform. Nicht alle Menschen mit Lese-Rechtschreibschwäche haben dieses Problem.

Primäre Lese-Rechtschreibschwäche

Primäre Lese-Rechtschreibschwäche wird auch als entwicklungsbedingte Lese-Rechtschreibschwäche bezeichnet. Es handelt sich um eine spezifische Lernstörung, die durch Schwierigkeiten beim Lesen, Buchstabieren und Entschlüsseln geschriebener Wörter gekennzeichnet ist. Darüber hinaus handelt es sich um eine neurologische Erkrankung, die trotz normaler Intelligenz und sogar angemessener Bildung die Fähigkeit des Gehirns beeinträchtigt, geschriebene Sprache zu verarbeiten. 

Menschen mit primärer Lese-Rechtschreibschwäche haben typischerweise Probleme mit der genauen und flüssigen Worterkennung, insbesondere bei der Dekodierung unbekannter Wörter und der Rechtschreibung.

Diese Form der Lese-Rechtschreibschwäche kommt sehr häufig vor und ist genetisch bedingt. Wenn ein Elternteil eines Kindes Lese-Rechtschreibschwäche hat, ist die Wahrscheinlichkeit groß, dass das Kind an Lese-Rechtschreibschwäche oder einer anderen Lernstörung leidet. 

Darüber hinaus ist es wichtig zu beachten, dass primäre Lese-Rechtschreibschwäche von erworbener Lese-Rechtschreibschwäche zu unterscheiden ist, die aufgrund einer Hirnverletzung oder anderen neurologischen Erkrankungen auftritt.

Sekundäre Lese-Rechtschreibschwäche

Sekundäre Lese-Rechtschreibschwäche wird durch Störungen der Gehirnentwicklung (in frühen Lebensphasen) oder Probleme während der Geburt verursacht.    

Folgende Auffälligkeiten deuten auf eine sekundäre Leistungsstörung hin:

• Hypomotorik
• Hypermotorik
• Stören im Unterricht
• Clownerie
• Angst vor der Schule
• Agressivität
• Vermeidungsverhalten

Entwicklungsbedingte Lese-Rechtschreibschwäche

Entwicklungsbedingte Lese-Rechtschreibschwäche galt bis in die 1950er Jahre als erbliche Sehbehinderung.

Es wird allgemein als Lese-Rechtschreibschwäche bezeichnet. Entwicklungsbedingte Lese-Rechtschreibschwäche beeinträchtigt die Fähigkeit der Menschen zu lesen, zu schreiben, zu buchstabieren und manchmal auch zu sprechen. Es handelt sich um eine spezifische und anhaltende Schwierigkeit mit der Sprachkompetenz, die zu Schwierigkeiten bei der phonologischen Verarbeitung, Dekodierung und beim flüssigen Lesen führen kann.

Menschen mit Lese-Rechtschreibschwäche weisen häufig folgende Merkmale auf:

• Schwierigkeiten beim Lesen und Rechtschreiben,
• schlechtes phonologisches Bewusstsein,
• visuelle Verarbeitungsprobleme,
• langsame Lesegeschwindigkeit und Verständnis,
• Schwierigkeiten beim Schreiben und Organisieren.

Erworbene Lese-Rechtschreibschwäche

Erworbene Lese-Rechtschreibschwäche verhindert die Aktivierung phonologischer Repräsentationen und Wortbildrepräsentationen mit besonderem Schaden, im Gegensatz dazu haben Kinder mit entwicklungsbedingter Lese-Rechtschreibschwäche Probleme bei der Verarbeitung der phonologischen Repräsentationen von Wörtern.

Sie tritt meist später im Leben als Folge einer Hirnverletzung oder einer Schädigung der Sprachbereiche des Gehirns auf. Im Gegensatz zur entwicklungsbedingten Lese-Rechtschreibschwäche ist die erworbene Lese-Rechtschreibschwäche durch einen Rückgang der Lesefähigkeit nach einer Phase normaler Lesefähigkeiten gekennzeichnet.

Es gibt zwei Haupttypen erworbener Lese-Rechtschreibschwäche: phonologische Lese-Rechtschreibschwäche und oberflächliche Lese-Rechtschreibschwäche. 

Unter phonologischer Lese-Rechtschreibschwäche versteht man Schwierigkeiten beim Lesen von Wörtern, die eine phonologische Verarbeitung erfordern, beispielsweise das Dekodieren unbekannter Wörter oder Pseudowörter. 

Bei der oberflächlichen Lese-Rechtschreibschwäche hingegen geht es darum, unregelmäßige oder unvorhersehbare Wörter zu lesen, die keinen regelmäßigen phonetischen Mustern folgen. 

Die genauen Ursachen für erworbene Lese-Rechtschreibschwäche können unterschiedlich sein und können Schlaganfälle, Kopfverletzungen, Hirntumore oder degenerative Erkrankungen wie Alzheimer oder Parkinson umfassen. Die Behandlung erworbener Lese-Rechtschreibschwäche umfasst typischerweise eine Rehabilitation, die sich auf die Verbesserung der Lesefähigkeiten und Ausgleichsstrategien konzentriert, um Menschen mit Leseschwierigkeiten zu helfen.

Tiefe Lese-Rechtschreibschwäche

Tiefe Lese-Rechtschreibschwäche ist eine seltene Form der erworbenen Lese-Rechtschreibschwäche. Sie zeichnet sich durch schwere Lesestörungen und das Vorhandensein semantischer Fehler aus. Menschen mit schwerer Lese-Rechtschreibschwäche haben oft Schwierigkeiten, sowohl Wörter als auch Nichtwörter zu lesen, und es kann zu Sehfehlern wie dem Ersetzen, Weglassen oder Hinzufügen von Buchstaben oder ganzen Wörtern kommen. 

Eines der Hauptmerkmale der tiefen Lese-Rechtschreibschwäche ist das Auftreten semantischer Fehler, bei denen Personen Wörter durch andere ersetzen, deren Bedeutung verwandt ist. Beispielsweise lesen sie das Wort „Boot“ möglicherweise als „Schiff“ oder „Auto“. Dies deutet darauf hin, dass beim Lesen semantische Informationen erforderlich sind und nicht der übliche phonologische Weg, den typische Leser verwenden.

Darüber hinaus neigen Menschen mit schwerer Lese-Rechtschreibschwäche dazu, Schwierigkeiten beim Wortverständnis zu haben und haben möglicherweise Schwierigkeiten, abstrakte oder weniger konkrete Wörter zu verarbeiten. Sie können Schwierigkeiten haben, die grammatikalische Klasse von Wörtern zu identifizieren und die syntaktische Struktur von Sätzen zu verstehen.

Die genaue Ursache der tiefen Lese-Rechtschreibschwäche ist unbekannt, es wird jedoch angenommen, dass sie auf eine Schädigung oder Störung sprachverarbeitender Bereiche im Gehirn zurückzuführen ist, beispielsweise der linken Hemisphäre oder der Temporoparietalregion.

Es ist wichtig zu beachten, dass tiefe Lese-Rechtschreibschwäche eine relativ seltene Form der Lese-Rechtschreibschwäche ist und die meisten Menschen mit Lese-Rechtschreibschwäche nicht an diesem speziellen Subtyp leiden.

Lese-Rechtschreibschwäche vernachlässigen

Vernachlässigungs-Lese-Rechtschreibschwäche, auch bekannt als Neglect-Alexie oder einseitige Neglect-Lese-Rechtschreibschwäche, ist eine neurologische Erkrankung, die durch die Unfähigkeit gekennzeichnet ist, schriftliches Material auf einer Seite des Gesichtsfeldes zu lesen oder wahrzunehmen. Sie tritt typischerweise bei Personen auf, die eine Schädigung der rechten Gehirnhälfte, insbesondere des Parietallappens, erlitten haben.

Menschen mit Vernachlässigungs-Lese-Rechtschreibschwäche haben oft erhebliche Schwierigkeiten, Wörter, Buchstaben oder Sätze auf der vernachlässigten Seite ihres Gesichtsfeldes zu verarbeiten oder zu erkennen. Dies kann dazu führen, dass Wörter auf dieser Seite weggelassen oder übersprungen werden oder sogar im Zickzackmuster gelesen werden, da nur die nicht vernachlässigte Seite berücksichtigt wird.

Bei der Vernachlässigungsdyslexie handelt es sich nicht um eine sprachbedingte Beeinträchtigung, da Betroffene die Sprache weiterhin problemlos verstehen und produzieren können. Es ist spezifisch für visuelle Verarbeitungs- und Aufmerksamkeitsdefizite. Der Schweregrad der Vernachlässigung von Lese-Rechtschreibschwäche kann unterschiedlich sein. Bei manchen Menschen treten ausgeprägtere Symptome auf als bei anderen.

Die Behandlung umfasst typischerweise Rehabilitationsstrategien zusammen mit kompensatorischen Techniken, um den Patienten dabei zu helfen, ihre visuelle Aufmerksamkeit und ihre Scanfähigkeiten zu verbessern. Ergotherapie, Sehtrainingsübungen und der Einsatz von Hilfsmitteln wie Prismenbrillen oder Buchstaben-für-Buchstaben-Lesetechniken können eingesetzt werden, um Einzelpersonen bei der Bewältigung der mit der Vernachlässigung der Lese-Rechtschreibschwäche verbundenen Herausforderungen zu unterstützen.

Lese-Rechtschreibschwäche der Buchstabenpositionierung

Bei der Lese-Rechtschreibschwäche der Buchstabenpositionierung handelt es sich um eine besondere Form der Lese-Rechtschreibschwäche, bei der Menschen Schwierigkeiten haben, die richtige Reihenfolge der Buchstaben innerhalb eines Wortes wahrzunehmen. Dies kann zu Lese- und Schreibfehlern führen, da sie die Reihenfolge der Buchstaben verwechseln oder sie in einer anderen Reihenfolge wahrnehmen, als sie sein sollen. Beispielsweise könnte jemand mit Lese-Rechtschreibschwäche bei der Buchstabenstellung das Wort „schreiben“ als „schrieben“ lesen oder das Wort „waschen“ als „wachsen“ schreiben. Diese Schwierigkeit, die Buchstabenreihenfolge genau wahrzunehmen, kann das Lesen und Schreiben für Personen mit dieser Art von Lese-Rechtschreibschwäche schwieriger machen.

Hängt es mit Dysgraphie zusammen?

Ich möchte erwähnen, dass es eine Art von Dysgraphie gibt, die Lese-Rechtschreibschwäche Dysgraphie genannt wird.

Die Hauptmerkmale sind, dass der natürlich geschriebene Text nicht klar genug ist, um gelesen zu werden, oder dass er kopiert wurde und einigermaßen gut ist, aber eine schlechte Rechtschreibung aufweist. Der Stamm der Hirnschädigung fehlt wahrscheinlich. Allerdings haben diese Leute eine normale Fingertippgeschwindigkeit. Schüler können unter dysgraphischer Lese-Rechtschreibschwäche leiden, nicht aber unter „reiner“ Lese-Rechtschreibschwäche.

Fazit:

Ich glaube, dass alle Lehrer sich der verschiedenen Arten von Legasthenie bewusst sein müssen. 

Darüber hinaus habe ich einen Blogbeitrag mit Übungen, die Sie verwenden können, wenn Sie Menschen mit Legasthenie unterrichten. Die Übungen richten sich nicht nur an Kinder, sondern auch an erwachsene Lernende.

Benutzte Quellen:

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Frequently asked questions. International Dyslexia Association. (2021, July 26). https://dyslexiaida.org/frequently-asked-questions-2/

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Jokisch, S. (2023, January 26). Legasthenie symptome Anzeichen – Besser Erkennen Lernen. sabinejokischlernstraat.com. https://www.sabinejokischlernstraat.com/legasthenie-symptome-anzeichen/

Khentov-Kraus, L., & Friedmann , N. (2018, June 9). Vowel letter dyslexia . Cognitive neuropsychology. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29888628/

Plessis, S. du. (2023, October 20). What are the 12 types of dyslexia? – edublox online tutor. Edublox Online Tutor | Development, Reading, Writing, and Math Solutions. https://www.edubloxtutor.com/dyslexia-types/

Types of dyslexia. Dyslexia Reading Well. (n.d.). https://www.dyslexia-reading-well.com/types-of-dyslexia.html